興趣課堂“甲天下”
——淺議如何提升學(xué)習(xí)歷史的興趣

唐曉紅

（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

興趣課堂“甲天下”
——淺議如何提升學(xué)習(xí)歷史的興趣

唐曉紅

（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最好的方法之一就是提高學(xué)習(xí)的興趣，本文試從課堂的開(kāi)端、過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)、求新、結(jié)合實(shí)際、拓寬知識(shí)、設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、分層教學(xué)、自主參與、“教師”合作等方式方法中探尋激發(fā)學(xué)生興趣的方法，在實(shí)踐中取得較好的效果。

興趣；學(xué)生；激發(fā)；歷史；課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥'。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。因此，興趣是最好的老師，在歷史的課堂上更需要“興趣”來(lái)提升課堂效率。

1.開(kāi)端引趣。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式“設(shè)疑“以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。

2.競(jìng)爭(zhēng)提趣。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。在教時(shí)讓學(xué)生分組競(jìng)賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高小組合作能力。如要求學(xué)生分組分別從秦始皇功過(guò)進(jìn)行辯論，學(xué)生非常積極，甚至連班級(jí)里一個(gè)平常經(jīng)常上課時(shí)睡覺(jué)的學(xué)生也都參與進(jìn)來(lái)了，課堂氣氛非常活躍。

3.求新激趣。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。活動(dòng)交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.“與時(shí)”創(chuàng)趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。在課前，事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些史料，在此基礎(chǔ)上再上課。課下，學(xué)生們有的上網(wǎng)查詢有關(guān)史實(shí)材料，有的在圖書(shū)館查詢資料，有的還觀看了有關(guān)的電影電視，有的向自己的爺爺奶奶詢問(wèn)他們的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞……課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學(xué)們聽(tīng)得也非常專注，最后教師將這些史實(shí)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行條理化，有關(guān)歷史的面貌、評(píng)價(jià)等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，教學(xué)效果自然好。

5、拓知長(zhǎng)趣。人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)拓寬知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.設(shè)疑激趣。好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問(wèn)探究知識(shí)，樂(lè)在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。

7.創(chuàng)境生趣。心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平。如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫(huà)展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)。”所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。

8.分層發(fā)趣。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。

9.自主創(chuàng)趣。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。課程的改革精神及素質(zhì)教育的要求各教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要因素。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

10.合作增趣。“教師合作”有利于發(fā)揮教師整體功能。通過(guò)合作備課，協(xié)同施教，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。“教師合作”有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體教學(xué)水平與革新能力，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，提高課堂教學(xué)效益，從而最大限度的挖掘教師資源的潛力，以提高教師整體的教學(xué)水平，適應(yīng)課改的需要。“教師合作”有利于創(chuàng)造一種開(kāi)放的、民主的、自由的、充滿生機(jī)與活力的校園文化氛圍，以激發(fā)教師勇于創(chuàng)新、大膽探索的熱情，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)造成的教師封閉、相互保守的僵化的沉悶的校園氣氛。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是一門很有研究的教學(xué)藝術(shù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)、解答學(xué)生疑惑的人。21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的要求是全面發(fā)展，因此教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行改革，使得歷史課堂充滿樂(lè)趣和無(wú)限的魅力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

G632

A

1674-9324（2014）22-0250-02