論職校計算機基礎教育

龐宇暉

（太原市體育運動學校，山西 太原 030001）

論職校計算機基礎教育

龐宇暉

（太原市體育運動學校，山西 太原 030001）

《計算機應用基礎》課程的教與學，應該以自己職業院校的培養目標為本，以提高學生的計算機應用水平為出發點。在教與學的過程中，教師和學生都要不斷更新觀念，不斷適應教育環境的變化和社會發展的需要，培養出社會需要的人才。

計算機；職業院校；基礎課程

《計算機應用基礎》課程是中、高職業院校的一門基礎課程，這門課程的特點是知識點更新快、實踐性強。隨著信息技術的迅猛發展和計算機技術的日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近幾年的教學狀況和教學效果來看，這門課程要求教師在教學過程中不斷探索教學方式，以適應課程教與學中出現的新狀況和新問題。

一、計算機基礎教育的現狀

1.近年來，各類院校的招生規模擴大，職校學生（尤其是中職院校）的綜合水平較差，部分學生的文化水平甚至還處于小學階段。這個必須面對的現實給教學帶來了很大的困難。對于計算機基礎課，盡管教育部已經擬定了中小學信息技術教育規劃和教學大綱，但是由于信息技術不是重點科目，不少中小學信息技術課程的教學并沒有達到大綱的要求，尤其是邊遠農村中學根本就沒有開設計算機課程，導致學生的計算機水平也參差不齊。

2.課程有些章節知識點與實際脫節，過于落后或者實用性不強。比如“鍵盤操作與漢字錄入”，現在輸入方式的多樣性讓使用者已經有了更多的選擇，如果還是照本宣科地去記憶手指對應鍵位和練習盲打，教與學的過程是非常勉強的，效果也不盡人意。

3.由于職校學生對學習基礎文化課程興趣不高，主動學習能力較差，再加上一些不當的行為習慣，上課時認真聽講的學生不到四分之一。有的學生上課時還戴著耳機“聽”課；上機實踐時有的打游戲、看電影、聊QQ，讓教師防不勝防。課后看教材復習、預習的學生很少。

4.計算機課程對教學設備的要求強，但學校的設備更新速度遠遠達不到實際的需要。大部分學校的機房設備已經是超期服役，軟硬件配置落后了好幾個檔次。就我校來說，有的機房使用的還是六七年前的電腦，上課時只能是小馬拉大車，效果可想而知。設備的落后，導致學生的學習興趣進一步下降，對機房實踐課的興趣也不高，有的學生成為網吧的常客，計算機的“操作水平”也是在網吧練出來的。

二、教學方式的改革

1.由于學生已有的計算機基礎知識水平參差不齊，老師應該對本班學生的知識水平有初步的了解，在教學的過程中弄清楚哪些學生的基礎好，哪些學生基礎差。在機房操作課中，把基礎好的同學和基礎差的同學結成小組，讓基礎好的同學在完成了自己的任務后，有時間指導基礎差的同學。教師只需對分組進行指導，避免由于時間關系教師不能對每個學生進行指導，而造成基礎較差的同學得不到指導，知識掌握不好，失去繼續學習興趣。

2.對課本章節進行合理的處理，根據本校學生的情況，適當加入或刪節內容。縮減講授的時間，讓學生多進行實踐操作，在操作中發現問題，現場解決。例如：操作系統講解WindowsXP的同時加入Windows7的內容；辦公軟件應由Office 2003插入Office 2007的內容；五筆輸入法、全拼輸入法可以刪減，增加搜狗輸入法；難學、不實用的理論知識適當刪減，增加易學、實用的操作技能；常用工具軟件的內容應講解當前最常用的，如網際快車更新為迅雷等。除了對教材內容的處理外，對章節的講授順序也可以按情況調整，例如可以把網絡應用、常用軟件的章節調整到辦公軟件章節前講解，先易后難，先操作后理論，目的就是使學生對這門課程產生興趣，調動他們的學習主動性。

3.在課堂上充分調動學生，針對學生特點，除了課內任務外，不刻意地去留一些占用學生課余時間的作業，以降低學生對課程的抵觸感。將教學任務中的知識點盡量放入實踐操作課，利用動手操作的任務讓學生掌握必要的知識。并且任務的設置能調動學生的主動性，不再是硬性地讓學生完成任務。比如：在學習輸入法時，針對大多學生有基礎的特點，教師的講解只占用很少的時間，將大部分時間留給學生去操作，設置輸入任務后，對各個層次的學生進行點評，激發學生的好勝心理，自主地去練習輸入法。甚至有的學生為了加快速度，課余時間也要到機房、網吧練習。如果每個任務都能調動了學生的積極主動性，計算機課也就好教好學了。

4.面對設備不足的現實，除了積極申請更新設備外，一定要把現有設備利用好，讓設備發揮最大的效能。比如：機房可以在課余時間對學生輪班免費開放，為學生提供網絡信息服務，學生課余時間上機時不刻意限制學生去做什么，讓學生自由地在機房使用電腦，輔導教師只起一個引導作用。

5.由于計算機應用技術的發展速度非常快，無論是硬件還是軟件更新速度都是驚人的。計算機課教師的知識結構存在不同程度的老化，教學方法和教學理念也需不斷更新。學校應該注重計算機師資的培訓，讓老師有機會接觸最新的知識。教研室應經常征集任課教師對本課程的教學建議；定期召開所有任課教師的座談會，互相交流教學方法，分享新知識、新技能。對優秀的教學案例、教學方法進行推廣。通過這些措施從整體上提高計算機課程任課教師的綜合能力。

總之，《計算機應用基礎》課程的教與學，應該以自己職業院校的培養目標為本，以提高學生的計算機應用水平為出發點。在教與學的過程中，教師和學生都要不斷更新觀念，不斷適應教育環境的變化和社會發展的需要，培養出與現狀合拍的人才。

[1]魏志英.《計算機應用基礎》課程教學的改革與探討[J].價值工程，2010，29（32）.

[2]屈琴.對如何提高計算機應用基礎課堂教學效率的探索[J].中國教育信息化·基礎教育，2010，（5）.

[3]雷鳴.內蒙古建筑職業技術學院《計算機應用基礎》課程教學模式改革研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[4]任芳寧.任務驅動教學法在軍醫大學《計算機應用基礎》教學中的應用研究[D].第四軍醫大學，2012.

G718.3

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1674-9324（2014）22-0253-02