談幼兒園美術活動中的“一物多用”和“多物一用”

伍海虹

（江蘇省昆山市朝陽幼兒園，江蘇 昆山 215300）

談幼兒園美術活動中的“一物多用”和“多物一用”

伍海虹

（江蘇省昆山市朝陽幼兒園，江蘇 昆山 215300）

幼兒園美術活動內容豐富，形式多樣，也深受教師和幼兒的喜愛。美術活動在幼兒的一日生活中隨處可見，占了很大的比重。本文結合實例，分析了幼兒園美術活動中的“一物多用”和“多物一用”具體方法。

幼兒教育；美術活動；“一物多用”；“多物一用”

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”可見，活動材料是美術教學活動的載體，是幼兒在美術活動中學習、創造的中介和橋梁。適當的材料能引發幼兒濃厚的興趣，激起創作的靈感。合理運用材料在美術活動中的教育功效，由易到難、由簡到繁，能有效激發幼兒的創作及探索欲望。在美術活動中靈活有效地投放運用不同材料，不僅是優化課堂、優化教學質量的策略，更能使幼兒的美術創作潛能被充分挖掘和展現出來。在幼兒園的美術活動中，教師常常可以用單一材料來表現不同的事物，也有用多種材料來表現同種事物的。這就是美術材料和手段的多樣性。

一、單一材料表現不同的事物

活動實例：吸管。說到吸管，大家都不陌生。在日常生活中，吸管隨處可見，到處都有。吸管是孩子們在喝飲料時，最喜歡使用的東西。吸管有細、有粗、有長、有短，還有各種漂亮的顏色，吸引幼兒的注意。在幼兒園美術活動中，教師充分利用吸管的多用性，適時地加工和投放，幫助幼兒進一步探索吸管的用途。以下是運用吸管的多種表現形式：

1.用可伸拉的吸管來造型。孩子們通過彎曲、打結、相互連接等方法，造型出毛毛蟲、小鳥頭、發簪等，并可以用貼紙等材料，經過加工后作為裝飾，成為一件了不起的藝術品。

2.吸管剪短后再造型。將各種顏色和粗細不同的吸管剪成相同長度，提供幼兒毛線或是細繩，啟發幼兒自發的游戲和制作活動。孩子們會用毛線將一段段的彩色吸管串聯起來，變成項鏈或是手鏈。在這個制作過程中，教師可以根據不同發展水平的孩子，提出不同的要求：a.隨意地選擇自己喜歡的顏色串聯；b.按顏色規律排列，如：兩種顏色間隔串；三種顏色間隔串；一大一小間隔串等等。教師對孩子始終堅持鼓勵和啟發式地引導，給孩子更多自己探索，自己發現，自己嘗試的過程。

3.成為手工制作的輔助材料。孩子在角色游戲過程中，往往會扮演角色，進入角色區進行游戲。教師可以將吸管作為材料投放在“手工坊”，孩子們在有主題的制作過程中，便會用到它。如：在制作鮮花的時候，吸管被孩子拿來當成了鮮花的莖；在制作仙女棒的時候，又將吸管當成了棒棒，將自己繪畫和剪下來的各種形狀前后對稱地粘貼在棒棒上，成為了有魔法的仙女棒。

4.變成作畫工具使用。孩子們可以大膽利用吸管對潑在紙上的顏料進行吹氣，隨意地吹出千姿百態的形態，表現吹畫的造型美。當代建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，或者至少說“解釋現實”。每個人的經驗世界是用自己的頭腦創建的，由于我們的經驗以及對經驗的信念不同，對外部世界的理解便也迥異。“一物多用”不僅充分體現了教師在美術活動中對材料的靈活運用，更能體現出幼兒對同種材料進行不同使用的建構過程。幼兒憑借已有經驗，開闊思路，拓寬眼界，生長智慧。孩子們在自我探索的過程中，合理運用各種材料，達成自己的制作和創造，并體驗到成功的喜悅，實現了專注投入后自我價值的完善及對美術活動的興趣與喜愛。

二、多種材料表現同種事物

活動實例（一）：禮花。在美術活動《禮花》的教學設計過程中，教師產生了很多種設想，比如：1.用蠟筆和水粉顏料相結合來表現禮花的色彩美；2.用彩泥的團、搓、捏等技能，表現禮花的造型美；3.用彩色紙撕貼的方法，提高畫面的布局美；4.用彩色皺紋紙的任意抽拉、卷曲等，立體地表現出禮花的生動美……這些設想可以形成一系列的生成活動，使作品不僅能夠展現禮花千姿百態，更能體現藝術活動中創造的美。幼兒在一系列活動中，多次嘗試用不同的材料和操作技能來展現同一物象，不斷探索成功的秘訣。從而促進幼兒動手能力、創造性思維、想象力等的發展和提高。這也就是一種學習過程中的觸類旁通。應該說，像這樣的教學聯想還有很多，可以拿來用的作畫材料和工具也有很多，但如何合理地正確運用到每個活動中去，卻是要在實踐過程中，依據教師的教學經驗和幼兒實際發展水平而定的。我想關于禮花的諸多設想，可以在圍繞美術活動開展的各種區域活動中實施一下，將想與做聯系起來，獲得更多實在的經驗，從而促進幼兒的全面發展，同時也提升教師的美術素養及探索、創新精神。

活動實例（二）：汽車。汽車是幼兒十分喜愛的玩具，在幼兒園美術活動中，以汽車為主題的繪畫、手工活動也是層出不窮，豐富多彩。如：廢舊盒子制作汽車；泥工制作馬路上的車輛；蠟筆繪畫各種交通工具；線描畫我喜歡的車輛等等。而這里說的美術活動“汽車”，則采用了折紙、剪紙、線描、粘貼、繪畫相結合在一起的汽車制作。活動中，教師為幼兒準備了各種大小、顏色的長方形紙、記號筆、剪刀、雙面膠、黑色半成品輪子、各種汽車標志等。孩子們根據自己對材料的熟悉和認識后，運用彩紙折疊的方式，折出車身，貼上輪子。再用剪刀剪出自己想要制作的汽車。幼兒對此類有難度的制作活動，表現出強烈的參與興趣。他們能綜合運用各種材料進行制作和嘗試。活動不僅充滿挑戰性，同時也能充分展現出幼兒美工方面的技能，幼兒完成任務的持久性也有所提升。“汽車制作”活動還能夠結合主題和游戲活動，在區域中開一個4S店，將成品展出和買賣，促進角色之間的互動及社會交往能力的發展。其實，在美工活動中，“一物多用”和“多物一用”的表現形式還有很多，最后呈現的效果也是色彩分層。但最重要的是老師對材料的選擇和提供。合理的予幼兒適當的材料，難度適宜地進行操作，就能夠激發幼兒在制作過程中對材料的再造和利用技能，并在原來的基礎上有創造性地表現制作對象。教師還要注意材料的難易程度，及時進行調整和補充，尊重幼兒的年齡特點和技能發展水平，這樣，美工活動才會取得最佳的效果。

所以，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給幼兒，而是由幼兒自己建構知識的過程。幼兒不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。為此，作為教師，要最大限度地調動幼兒的積極性，使他們主動地動口、動手、動眼、動耳、動腦，去嘗試、去探索、去實際操作、體驗和表現，實現幼兒學習活動方式的自主、參與和合作，促進幼兒全面、和諧地發展和進步！

G613.7

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1674-9324（2014）22-0272-02