“校中廠”型實踐教學基地運行機制的研究

趙思成

摘要：在高職院校中普遍存在著一種創新的教育教學模式，即校企合作。這種新型的教育合作模式，能夠有效地使學校培養出的人才得到充分的利用，又能夠為企業輸送高質量的人才，是企業實現科學發展的重要途徑。基于此，從“校中廠”的角度出發，對如何促進校企合作，以達到資源共享、互利共贏進行研究和分析，從中得出相應結論，并對實現學校和企業的深度合作提出相關的建議。關鍵詞：“校中廠”模式；實踐教學；基地；運行機制；“產學研”；研究；互利共贏中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0080-02在當前教育教學模式不斷更新完善的過程中，“校中廠”模式得到了廣泛的應用，建立這種模式的實習基地是當前人才培養和專業發展的重要內容，是實現教學模式改革的具體方向。如何使高職院校的人力資源和場地得到最大化的應用，建立“校中廠”的實訓基地，實現校企的長期合作，是當前高職院校必須要首先考慮的問題。一、“校中廠”概述

“校中廠”作為一種新型的校企合作模式，是對學校人才進行培養以及為企業輸送大量人才的有效途徑。它的實際意義在于利用學校的人力資源以及其場地的優勢，將企業深入到學校中，通過相互合作成立具有法律效益的企業分支機構，使企業的經營活動能夠與學校的教學活動得到有機地結合起來，形成學校企業的一體化發展模式。在此之前，學校和企業雙方必須要簽署相關的合作協議，在”校中廠”的建設過程中必須要明確雙方各自的職責所在，將教學、經營以及社會服務活動融為一體，形成教育化的企業模式和企業化的教學方式，既能夠在教學的過程中有計劃、有目的地對學生進行知識和專業技能的傳授，又能夠使企業的文化和內涵融入到教學中，使學生在步入社會之前就能夠體驗到實踐的意義[1]。

在建設“校中廠”的過程中，通常都會設有相關的實訓基地，它的功能非常明確：第一，它最主要的也是最重要的功能就是教學功能，學校是培養學生能力和教化學生的場所，在其中建設實訓基地能夠在教會學生理論知識的同時又能夠使其實踐能力得到有效的提高，為企業培養具有相當素質的技術型人才，促進校企的共同發展；第二，它具有經營功能，經營是企業的主要運作方式，是企業為實現目標必須要具備的素質，是學校對學生進行實習和實訓的需要；第三，它具有社會服務功能，社會服務是校中廠所具備的功能中的最大化拓展，這一功能能夠實現實訓基地效益的最大化。二、相關案例分析

下面就以某高校為例做一個簡要的分析。該校以促進學院當地的電子業的發展為宗旨，以實現校企合作為目標，進行“校中廠”建設。它將學院的科研成果作為共建這一平臺的依托，加大資金的投入，深化學校和企業的合作關系，以電子科技園為基礎，通過合作建設該地電子業合作的示范區。同時在制度上實行理事會管理，通過政府的推動作用、行業的帶領作用，校企共同實施建設，使“校中廠”模式能夠在校企間全面地開展起來。另外，在進行建設的過程中，還要促進辦學機制的不斷完善，在企業和學校間形成新的辦學合作機制，實現企業和學校的互利共贏、責任共擔，最后實現共同發展。而使辦學和經營等功能都能夠充分地發揮出來，就必須要在不斷地探索和實踐中總結經驗教訓，不斷地研究和探索能夠使企業及高校深入合作的新型模式。

該地某集團作為國家電子信息產業化模式下興起的龍頭企業，它的經營思路始終都圍繞著電子信息產業化來開展，將服務社會當作電子信息產業化發展過程中的重要任務，并且把實現地區電子產業化的繁榮和促進地區經濟的發展，作為當前企業發展的奮斗目標，這在促進國民經濟的發展上有著重大意義。

該集團從成立至今所實施的國家級和省級的項目就達到了20個之多，其中的某品牌電子產品更是得到了國家和社會的權威機構的肯定，并且其研發的全新的電子產品已躋身世界同等水平，為推動該地區經濟的發展、電子技術水平的提高也做出了重大的貢獻。該集團通過電子信息產業的校企合作，在建立“校中廠”的基礎上，才取得了如此大的成就。并且在進行“校中廠”的建設過程中，為了確保該模式能夠得到合理有效的運行，實現資源共享、互利共贏、風險共擔和共同發展的目標，還專門設立了組織管理機構，組織了經營管理隊伍，并且明確地提出了雙方的職責[2]。

學校作為教學的主體，負責對學生進行理論和基礎知識的教學和員工的培訓，并且從事相關的科研工作；企業的技師則負責對學生進行專業的技術教學和指導，為企業培養出具有專業性的人才；而集團主要是對生產基地的運行狀況進行管理，制定相關的解決問題的措施以及確定發展方向等。這種新型模式的啟用，對促進企業自身的完善和發展，以及人才的吸納上有著重要貢獻，并且能夠使學生在具備相關的理論基礎知識的同時，也能夠對相關的專業技能有一定的了解，通過在校的實訓，學生的專業技能能夠得到進一步的深化和掌握，與企業所需的技術人才的知識構成相配合，直接使學生服務于企業，省去了從學校過渡到社會所要進行的中間環節，使學生的專業能力得到最大限度的發揮，同時也為企業節約了成本，在實現為學校、為企業培養出高素質、高水平的專業型人才的同時，也促進了雙方利益的最大化發展。三、“產學研”探索實踐模式

1“產學研”模式概述

“產學研”本身就存在著相關的內在聯系，但是由于他們的屬性不同，其進行的社會性活動也大不相同。有著各自的工作目標和工作任務，遵循著各自的準則和規律進行著自身的實踐活動。

所謂“產”，實際上就是指將固有的知識以及已經掌握的知識和生產生活實際相結合，為社會的發展不斷創新出各種新的產品。它的主要特征是應用知識，要求要將知識運用到實踐創新活動中，通過專門的技術創新人才鉆研出新的科研成果，利用這些成果不斷地提高產品的性能和不斷地對產品進行升級和更新，使產品能夠一直與社會發展的需求相適應，從而實現企業的可持續發展。

所謂“學”，它的主要特征是對知識的傳承。要求在實踐活動中不僅要將物質生產和當前的生活實際聯系起來，還要對人才的培養予以高度的重視，必須要將對知識的學習和最新科研成果的應用和發展作為當前工作的重要任務。注重對知識的傳承才能夠將其正確地運用到實踐中，使知識的真正作用得到充分的發揮，也只有不斷地豐富知識構成，才能夠學以致用，為企業發展做出貢獻。endprint

所謂“研”，主要是說要注重知識的創新。只要是研究，不管你鉆研的是哪一個門類，實際上都是在對知識進行創新。研究的內容通常都是從日常的生產生活活動中總結出來的，而人是研究的主體，所以“研”是以“產”和“學”為基礎而進行的，只有具備了前兩個要素，才能夠在某一領域中有所創新。而“研”中的主體——人，是企業發展的重要力量，為企業的發展注入源源不絕的動力。所以挖掘人才的個人能力，培養人才的創新精神，對企業的長遠發展有著舉足輕重的作用，是一個企業能夠在日益激烈的市場競爭中站穩腳跟和實現發展的重要保障。

2“校中廠”模式下產學研融合的運行實踐

從生產經營入手，讓“校中廠”有效運行。該集團的分公司為了實現年銷售額超千萬的經營目標，校企投入科研設備15萬元、基礎建設185萬元、研發經費58萬元和儀器設備158萬元，共同建設“校中廠”電子科研基地，使其達到適度的研發規模。在研發過程中，本著節本減耗的理念，不斷優化電子產品、規范經營管理，實現了電子產品整體性能的提高，有效促進了企業科研上出成果、技術上達高標。同時，企業產品品牌效應通過學校、學生不斷放大，有力地推動了電子產品企業跨越式發展。為加強“校中廠”運行管理，校企雙方共同制定了相關的運行管理制度，以及電子信息業校企合作示范區教師工作站管理辦法等一系列規章制度，實行電子專業領導下的總經理負責制，集團董事長和二級學院院長擔任理事會主任和副主任，企業總經理出任分公司負責人、企業技師工作站站長，學院教師出任分公司副經理、企業技師工作站副站長。校企雙方共選派9名骨干人員擔任分公司部門負責人，其中2名企業技師長期入住“校中廠”，全面負責生產經營，并全程參與教學科研，有3名學院教師長期駐站負責教學科研，并全程參加企業的生產實踐。“校中廠”模式明晰了校企主體與主導關系、責任與權利關系，從運行機制上解決了長期以來主體關系指向不明、企業積極性不高、合作較松散的瓶頸問題，使校企合作科學有效地運行，產學研深度融合，形成了培養人才、鍛煉教師和企業發展三同步的良好局面。

“校中廠”培養的畢業生專業基礎知識扎實、動手能力強、愛崗敬業，還成功申報了7項大學生實踐創新訓練計劃項目。并且集團還搭建了大學生創業“零投入、零風險”平臺，讓缺少資金、經驗的大學生獲得創業實戰的經歷，走創業之路，實現人生價值。四、結束語

總地來說，雙方深度合作，專業促進并服務于產業，為企業的發展插上了騰飛的翅膀，也促進了學校內涵建設水平的提升，實現了校企合作發展的良性互動、互利雙贏。參考文獻：[1]趙東明.工商管理類專業“校中廠”和“廠中校”合作研究與實踐[J].遼寧高職學報，2013，（2）：75-77.[2]王金鳳.高職電子專業“校中廠”、“廠中校”建設的問題及對策——以河南職業學院為例[J].河南科技，2013，（24）：9-10.endprint