新課程理念下小學語文教學滲透德育教育探究

孫映霞

摘要：小學語文教學滲透德育教育是新課程理念下語文教學目標的要求，小學語文教學要教會學生使用語言，而祖國語言蘊含著豐富的思想感情，可以在語文教學中滲透德育教育，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，德育教育和語文素養(yǎng)培養(yǎng)是相輔相成的。關(guān)鍵詞：小學語文；德育教育；滲透中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0098-02《小學語文新課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學工作之中。”[1]筆者認為，語文教學不僅要教會學生學習語言文字，更要教會學生如何挖掘語文教材中所包含的思想內(nèi)容，從中受到熏陶和啟發(fā)，形成積極的價值觀和人生觀。作為一名工作在教學第一線多年的教師，筆者將把自己總結(jié)的在語文教學中滲透德育教育的途徑和方法介紹給大家，與同行交流。一、導入語滲透德育教育

“興趣是成功的基石。”興趣是學習的動力，教師在講授新課之前都會使用導入語，好的導入語是一節(jié)課良好的開端，如果開頭生動、有趣，就能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生求知的欲望，調(diào)動學生的學習熱情。在教學《美麗的小興安嶺》時，可精心設計這樣的導入語：“同學們，你們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？今天老師想和你們一起去旅游，高興嗎？那我們現(xiàn)在就出發(fā)，讓我和你們一起去我國東北的小興安嶺游覽一番，去領略一下小興安嶺的美麗景色。”

多媒體屏幕出示《美麗的小興安嶺》的四季畫面：當學生看到令人心曠神怡的畫面時，不僅進入了那種優(yōu)美的意境，體驗美好的情感，也感受到優(yōu)美的語言文字帶給他們視覺上的享受，學生們會產(chǎn)生強烈的民族自豪感。看到了祖國山河的壯麗，激發(fā)了他們對祖國大好河山的熱愛，增強了民族自尊心、自信心、責任感，也激發(fā)了學生建設祖國的決心，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，而這種對祖國熱愛的濃厚感情也是學生積極進取的動力。二、在閱讀教學中進行德育教育1分析詞語、品讀句子

語言文字是作者表達情感的載體。在教學中，教師要從課文的重點字、詞、句入手，啟發(fā)學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這樣的教學手段，讓學生感知課文的具體情節(jié)，與作者在情感上達到共鳴，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。

在教學朱自清的散文《春》時，可把教學重點放在抓重點詞語朗讀上，學習作者描寫景物的方法，學習運用擬人、比喻的修辭手法，在讀春草圖這一自然段時，讓學生用筆畫出描寫小草的句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”老師：你們認為哪個詞用得巧妙？（生答：偷偷地，鉆）老師：我們經(jīng)常說人或動物偷偷地，這里作者卻用來寫小草，有什么好處？有的學生馬上答道：是把小草當人來寫的。這時，可告訴學生作者運用擬人的修辭手法賦予了小草生命。首先，作者用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。“鉆”和“偷偷”兩個詞用得非常準確，作者用擬人的手法使草具有了人堅強的性格，顯示了早春旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。這時可引導學生朗讀這句話，要把小草可愛、頑皮、煥發(fā)青春活力的樣子讀出來，“偷偷地”要輕輕地讀，再找學生帶著感情讀這句話，深刻體會作者用詞的巧妙。

通過這樣分析詞語，品讀句子，學生們感受到小草頑強的生命力，也激勵了學生在大好春光里勤奮學習、奮發(fā)向上，通過這樣的學習，學生感受到青春的活力，感受到力量，也看到了春的希望；既欣賞了散文優(yōu)美的語言，又有助其樹立積極、健康、向上的人生觀。2指導朗讀，體會思想感情

小學語文教學其中一個重要環(huán)節(jié)就是朗讀，朗讀是體味課文情感的有效方法，富有情感的朗讀能把文章的深刻意義和豐富的情感表達出來，讓學生走進作者的內(nèi)心世界，達到共鳴，這樣才能強烈地感染學生，使學生從中受到教育，思想得到升華。

《釣魚的啟示》是一篇有關(guān)誠實守信、遵紀守法的課文。先讓學生讀通課文，對課文內(nèi)容有所了解后，指導學生讀一讀自己喜歡的或者印象深刻的場景、細節(jié)，重點體會詹姆斯釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。指導學生抓住提示語“激動”、“喜悅”來體會作者釣到大鱸魚時的愉悅心情。引導學生抓住釣魚時間、父親的話、詹姆斯的哭喊、四周沒人等關(guān)鍵字練習朗讀，體會偉大的父親的內(nèi)心活動及作者內(nèi)心不情愿的思想變化。再讓學生交流放鱸魚時作者內(nèi)心復雜的變化，可抓住重點詞句“慢慢地”、“依依不舍”等練習朗讀，體會作者內(nèi)心的無奈。最后引導學生把自己的理解和感受讀出來，讀出感到突然、不理解──委屈、不服氣的爭辯──再三乞求──無可奈何地放棄，最后感到沮喪這一系列的內(nèi)心變化。讓學生在朗讀中理解父親對孩子誠實守信的教育，通過這篇課文的學習，學生會受到一次深刻的人生觀教育，這對學生的影響是巨大的。三、在作業(yè)練習中滲透德育教育

對學生進行德育教育，不僅在課堂上進行思想教育，也應該注重課下的作業(yè)練習，因此在選擇課后作業(yè)練習時，要注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的作業(yè)練習。在教學完《誰打碎了花瓶》一課時，可安排這樣的練習環(huán)節(jié)：模擬寫信。在充分理解課文的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。在這樣有針對性的作業(yè)訓練中，懂得做人要誠實、勇于承擔責任。還可給學生布置作業(yè)：說說我們生活當中有沒有類似列寧童年的事情發(fā)生呢？都是怎么解決的？這種作業(yè)訓練不僅陶冶了學生的性情，也凈化了學生們的心靈；既是寫作過程，又是思想教育過程。四、在作文習作中強化德育教育

作文教學是為了培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物、認識事物的能力，同時作文教學也是對學生進行德育教育的過程。學生在觀察、感悟、分析事物的過程中，必然會觸發(fā)自己的思想情感，對所寫事物表達自己的見解或有一定的評價，這就要求學生做到說真話，表達真情實感。筆者認為，作文教學既訓練了學生的語言文字表達能力，也是對學生進行品德教育的過程。

首先，作文選材要貼近學生生活，寫自己熟悉的事情或者人，說心里話，抒發(fā)個人內(nèi)心真實的情感，如《記一個有特長的人》、《我喜愛的植物》、《長輩對我的關(guān)心和愛護》、《我愛家鄉(xiāng)的——》等。在作文指導中，告訴學生要寫出最能表達自己感情的事情，從平常小事、細微處去感受生活，觀察生活，寫作時要分段寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要寫出自己的感受，使寫作主題得到升華。滲透德育教育的作文教學強調(diào)從做人的生活中激活學生的寫作熱情，在做人的需要中產(chǎn)生作文的欲望，學生作文的材料自然就不會再憑空捏造，文章內(nèi)容也會變得真實、具體、感人，作文興趣自然隨之而產(chǎn)生。

其次，作文要寫真事、說真話、表真情。在指導學生選材時，鼓勵學生選取自己親身經(jīng)歷的，或者親眼目睹的真情實感的材料。作文教學強調(diào)學生要把真事寫出來，使學生成為真誠、善良的人。教師可采取靈活的命題方法，在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個題目，如《老師，我想對你說》、《我終于戰(zhàn)勝了膽怯》、《再一次站起來》、《請你原諒我》等，這些題目的設計，能夠讓學生敞開自己的心扉，說心里話。

作文是作者的道德品質(zhì)、認識能力、愛美憎丑的評論過程，因此在寫作中，要求學生要說真話，抒發(fā)真情實感，讓學生養(yǎng)成良好的品德和文明習慣，做到“文如其人”。

語文教學中滲透德育教育方法很多，在語文教學中，不僅要提高學生的語文能力，同時還要培養(yǎng)學生的高尚道德情操，讓學生既學到知識，又學會做人。endprint