移動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊金艷　鄭榮茂

摘要：大學(xué)擴(kuò)招，生源綜合素質(zhì)難以保證，高校紛紛推出各種點(diǎn)名措施來保證到課率。基于此，在分析各類點(diǎn)名方法優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出基于移動(dòng)智能設(shè)備的點(diǎn)名方法；討論如何克服現(xiàn)有點(diǎn)名方式的弊端，在符合我校規(guī)章制度要求前提下提高英語教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐表明該方法初步實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)中教師訂單式教學(xué)，學(xué)生按需式學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。關(guān)鍵詞：移動(dòng)應(yīng)用；點(diǎn)名；英語教學(xué)；移動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)；應(yīng)用中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）05-0161-02近年來大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)升學(xué)率屢創(chuàng)新高，很多學(xué)校漸漸出現(xiàn)了“翹課一族”。本著對(duì)學(xué)生、家長和社會(huì)負(fù)責(zé)的教書育人精神，學(xué)校、教師紛紛出招想將同學(xué)們拉回教室，然而學(xué)生針對(duì)教師的措施應(yīng)對(duì)方式花樣百出。傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式效率較低，更由于課堂人數(shù)多教師無法認(rèn)識(shí)所有學(xué)生而讓人有機(jī)可乘，因而有些教師便結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)開發(fā)出各種輔助點(diǎn)名的方法。本文在分析各類點(diǎn)名方法的基礎(chǔ)上，提出基于移動(dòng)智能設(shè)備的點(diǎn)名方法；討論如何克服現(xiàn)有點(diǎn)名方式的弊端，在符合我校規(guī)章制度要求的前提下提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師訂單式教學(xué)，學(xué)生按需式學(xué)習(xí)。一、高校點(diǎn)名的現(xiàn)狀（一）點(diǎn)名方法

1傳統(tǒng)點(diǎn)名方式

傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法多由教師根據(jù)上課名單中學(xué)生的姓名或?qū)W號(hào)查點(diǎn)學(xué)生到課情況，這種方法對(duì)教師的要求非常高。該方法優(yōu)點(diǎn)是簡單，僅需名單和筆即可實(shí)施，缺點(diǎn)是班級(jí)學(xué)生太多時(shí)往往容易蒙混過關(guān)，且點(diǎn)名或后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)耗時(shí)耗力，收效甚微。

2電子輔助點(diǎn)名方式

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，各類電子輔助點(diǎn)名設(shè)備層出不窮，如：吉林大學(xué)珠海學(xué)院教師采取的藍(lán)牙點(diǎn)名；江蘇大學(xué)汽車學(xué)院使用的“江大學(xué)生工作移動(dòng)管理系統(tǒng)”；高校電子教師采取的計(jì)算機(jī)點(diǎn)名等[1]。電子輔助點(diǎn)名雖然具有速度快、效率高、后期統(tǒng)計(jì)方便及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少缺點(diǎn)，需要一定的輔助設(shè)備或條件，如“藍(lán)牙點(diǎn)名”需要同學(xué)們都有具備藍(lán)牙功能的手機(jī)方可實(shí)施，而且電子輔助點(diǎn)名也不能完全杜絕欺騙現(xiàn)象。

3智能點(diǎn)名方式

智能點(diǎn)名是目前最先進(jìn)的點(diǎn)名方式，它結(jié)合人體生物識(shí)別特征進(jìn)行身份識(shí)別。如：四川大學(xué)魏驍勇采取的“刷臉”點(diǎn)名；北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的指紋簽到；湖北大學(xué)知行學(xué)院采取的校園卡+驗(yàn)指紋點(diǎn)名等[2]。理論上智能點(diǎn)名安全可靠，可杜絕“翹課一族”的各種應(yīng)對(duì)手段，但目前淘寶上已經(jīng)有類似“指紋膜”和“人皮面膜”等產(chǎn)品公開出售，智能點(diǎn)名方法也面臨各種新的挑戰(zhàn)。（二）學(xué)生應(yīng)對(duì)的方法

通過對(duì)所授課班級(jí)“翹課一族”的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)喜歡翹課的很多是平時(shí)上課心不在焉的學(xué)生，他們因?qū)W習(xí)習(xí)慣、興趣或愛好等原因往往上課動(dòng)力不足，又因?yàn)閭€(gè)人事務(wù)、考研或畢業(yè)求職等各種原因難以到課。教師本著教書育人或執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度的初衷，想通過點(diǎn)名將翹課的學(xué)生拉回到教室。為應(yīng)付各種越來越嚴(yán)格的點(diǎn)名方法，翹課系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，如：四川一名大學(xué)生研發(fā)的“超級(jí)逃課助手”和安徽某大學(xué)學(xué)生創(chuàng)建的“逃課網(wǎng)”等[2]，目前請(qǐng)人代答可很大限度上應(yīng)付教師不斷創(chuàng)新的各種點(diǎn)名方法。二、高職英語

（一）高職英語的現(xiàn)狀及問題

高職英語教學(xué)目標(biāo)不同于其他高等教育英語，它更強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作和生活中應(yīng)用語言的能力。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)一般較差，雖然有不少學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生入學(xué)高考英語成績或入學(xué)摸底考試成績進(jìn)行分班，然而班上的同學(xué)水平依然參差不齊。專業(yè)自然班學(xué)生英語水平差距更大，若不進(jìn)行英語教學(xué)分班，為照顧大多數(shù)同學(xué)，高職英語教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有些英語好的學(xué)生嫌老師講得太慢、太簡單，認(rèn)為還不如自己自學(xué)，若有私事自然會(huì)想到“逃課”；而又有一些英語不好的學(xué)生完全聽不懂、跟不上而放棄學(xué)習(xí)，這部分同學(xué)往往是逃課的主力。

高職英語教學(xué)對(duì)部分學(xué)生吸引力不足是其逃課發(fā)生的主要原因，為了解決單一的教學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等無法同時(shí)滿足所有學(xué)生要求的矛盾，需要探索一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來解決這個(gè)問題[3]。

（二）高職英語訂單式教學(xué)

英語的實(shí)際應(yīng)用能有效引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師結(jié)合日常生活或?qū)I(yè)工作需求來設(shè)計(jì)不同專題場景下的訂單式課程；訂單式課程可劃分為模擬日常生活的交流英語和日常工作的應(yīng)用英語；根據(jù)訂單課程的重要程度、難易程度分配學(xué)時(shí)，確定水平等級(jí)，通過考核后取得學(xué)分，對(duì)于需要預(yù)備知識(shí)的課程還需要明確限制條件，以免學(xué)生誤選后無法正常學(xué)習(xí)；進(jìn)一步可根據(jù)場地、設(shè)備和師資等綜合條件確定學(xué)習(xí)席位（最大容納學(xué)生人數(shù)）；專業(yè)訂單課程可面向全校開設(shè)，但優(yōu)先供相關(guān)專業(yè)學(xué)生選擇；同時(shí)規(guī)定不同英語水平的學(xué)生要求達(dá)到的通用訂單課（一般為日常生活交流英語）和專業(yè)訂單課（專業(yè)工作應(yīng)用英語）的單項(xiàng)最低學(xué)時(shí)、合計(jì)最低學(xué)時(shí)數(shù)。

（三）高職英語按需學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)英語教學(xué)大綱計(jì)劃的要求及個(gè)人興趣愛好，選擇一定數(shù)量的訂單課程，通過學(xué)習(xí)積累學(xué)時(shí)；達(dá)到一定學(xué)時(shí)后可參加不同層次的水平測試，通過水平測試后可獲得相應(yīng)的學(xué)分；所積學(xué)分達(dá)到專業(yè)教學(xué)大綱要求即可發(fā)放畢業(yè)證書。

相同的訂單課程在無沖突的前提下，可臨時(shí)選擇其他時(shí)間的同步課程進(jìn)行學(xué)習(xí)（可抵該次課程缺勤記錄）。另外，提供英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓積極主動(dòng)的學(xué)生能利用其安排自主學(xué)習(xí)；因各種原因缺課的同學(xué)可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行補(bǔ)學(xué)；上課沒聽懂的同學(xué)亦可通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行復(fù)習(xí)或重學(xué)；學(xué)生通過訂單課程的統(tǒng)一測試后一樣能提前獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（四）高職英語點(diǎn)名的必要性

高職學(xué)生自我約束力欠佳，部分同學(xué)因基礎(chǔ)較差而畏懼學(xué)習(xí)英語，同學(xué)中普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只有少數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持自覺學(xué)習(xí)。教師若不采取點(diǎn)名等措施，往往會(huì)出現(xiàn)偌大一個(gè)教室寥寥數(shù)人的情形，點(diǎn)名一定程度上還可抑制遲到早退現(xiàn)象。點(diǎn)名捆綁成績可督促學(xué)生按時(shí)到課堂，并可在局部范圍內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為適應(yīng)訂單式教學(xué)和按需學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法改革，也需要準(zhǔn)確跟蹤和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。尤其是在學(xué)生自覺性不夠的情況下，實(shí)行自由度很大的訂單式教學(xué)和按需學(xué)習(xí)，更需要采取類似考駕駛證的方法，通過輔助手段來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、移動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)endprint

訂單式教學(xué)對(duì)各方面的要求都有所提高，教師要開發(fā)大量的訂單課程以供同學(xué)們選擇，同時(shí)還需完善學(xué)習(xí)網(wǎng)站的相關(guān)教學(xué)資源；面對(duì)大量的訂單課程，學(xué)校需要統(tǒng)籌安排不同進(jìn)度、不同專題、不同類別和水平層次的英語訂單式課程；學(xué)生根據(jù)自身的時(shí)間、興趣或?qū)I(yè)要求按需選擇學(xué)習(xí)課程和時(shí)間。因此，需要功能齊全的信息系統(tǒng)來輔助教學(xué)計(jì)劃的制定，以及監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行情況。通過系統(tǒng)能隨時(shí)查詢學(xué)生的選課情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)；能隨時(shí)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息；能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的累計(jì)學(xué)時(shí)等；自動(dòng)判斷學(xué)時(shí)積累情況，當(dāng)滿足預(yù)置條件后開放水平測試；學(xué)生通過水平測試后所獲得的學(xué)分自動(dòng)提交至學(xué)籍系統(tǒng)；學(xué)生因事假、病假或其他原因放棄而不能參加某次課程學(xué)習(xí)，可通過系統(tǒng)選擇“學(xué)席轉(zhuǎn)讓”出讓學(xué)習(xí)資源；學(xué)生還可通過“學(xué)席申請(qǐng)”獲得感興趣或補(bǔ)充的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

利用移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的系統(tǒng)訪問功能；在移動(dòng)智能設(shè)備安裝特殊的APP（移動(dòng)應(yīng)用軟件）捆綁手機(jī)號(hào)等方式進(jìn)行強(qiáng)身份確認(rèn)；通過移動(dòng)式點(diǎn)名系統(tǒng)，教師可隨時(shí)隨地采集課堂學(xué)生的到課情況，如：讓學(xué)生掃描課堂二維碼、教師發(fā)起點(diǎn)名、藍(lán)牙或Wifi搜索等多種方式實(shí)現(xiàn)快速點(diǎn)名；學(xué)生可隨時(shí)隨地在一定范圍內(nèi)自由地選擇課程和時(shí)間；且能精確統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)而不會(huì)因?yàn)榍闆r復(fù)雜引起混亂。四、系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

將移動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)應(yīng)用于所開設(shè)三個(gè)相近專業(yè)的班級(jí)中；根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)大綱制定各種訂單課程并開設(shè)相應(yīng)的訂單課程；每個(gè)班級(jí)預(yù)留少量學(xué)習(xí)席位；無沖突條件下同學(xué)們可跨班選擇喜歡的訂單課程；通過移動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)準(zhǔn)確采集每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；利用移動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)收集同學(xué)們對(duì)課程的反饋意見，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整；對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)異常的學(xué)生名單及時(shí)通報(bào)輔導(dǎo)員（或班主任老師）加強(qiáng)對(duì)其的學(xué)習(xí)督促。

該方法試行一段時(shí)間后同學(xué)們反映良好，英語學(xué)習(xí)的興趣有很大的提高，學(xué)習(xí)效果顯著，平均測試成績同比提高8分。五、結(jié)論

點(diǎn)名只是手段而不是目的，移動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)僅僅是為了督促小部分自我約束力欠缺的學(xué)生參加學(xué)習(xí)；讓學(xué)生能最大限度地結(jié)合自身習(xí)慣和興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)在英語的教學(xué)實(shí)踐表明，該方法初步實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)中教師訂單式教學(xué)、學(xué)生按需式學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，并取得了顯著的效果。參考文獻(xiàn)：[1]大學(xué)老師網(wǎng)上點(diǎn)名反翹課〖KG*3/5〗學(xué)生直呼高大上[EB/OL].長江商報(bào)，2014-03-11.[2]逃課助手VS點(diǎn)名神器〖KG*3/5〗一場來自課堂的對(duì)決[EB/OL].人民網(wǎng)，2013-12-09.[3]周瑾.改革高職英語課程教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力[J].成人教育，2012，（4）：119-120.endprint