農科院校大學生壓力影響因素內隱觀調查研究

儲東霞，李紅霞，林娜娜

摘要：隨著社會的發展，大學生壓力越來越大，“壓力山大”成為時代流行語。尤其是在農科院校，由于受學校、專業的限制，再加上成長背景不同，大學生面臨著更復雜的壓力狀態。本研究通過內隱觀的研究方式，從農科院校大學生的壓力特征和影響因素兩方面進行調查研究，為外顯壓力研究提供內隱研究的數據支持。

關鍵詞：農科院校；壓力；影響因素；內隱觀

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0007-02

“壓力山大”成為大學校園的流行語。大學生在面對學業、就業、生活和戀愛時，如果沒有健康的心態和堅強的意志，很容易成為壓力的犧牲品。尤其是在農科院校，受學校、專業、地域等限制，如何克服方方面面的壓力，培養出意志堅定、心態健康的優秀大學畢業生，成為當今農科院校急需解決的問題。壓力是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗過程。從心理學角度看，壓力應當是一種經驗到的東西，它無法拋開主體而單獨存在。壓力作為一個過程會對主體形成不同結果，不同程度地增強或降低主體的健康水平。而內隱觀的研究在特定現象的研究初期具有極重要的作用，可以依據研究結果大致框定研究的突破口和初步范圍，從而利于正規研究的開展和外顯理論的建立。同時，內隱觀的研究也有助于更有效地指導實際活動。因此，本研究將從內隱理論入手，探索農科院校大學生在壓力特征和影響因素兩方面的內隱觀。

一、問卷編制

對100名被試的開放式問卷進行內容分析法，結合3位心理學專業研究生的意見，整理出初試問卷。共有題項32題，開成預測問卷。通過對200名被試發放預測問卷，回收187份有效問卷。利用SPSS16.0對數據進行主成分分析后，問卷有6個因子28個題項。6個因子分別是：對客觀條件的滿意度、自我定位、人際關系及健康狀態、在校學業狀態、綜合素質狀態、周圍環境的影響。信、效度檢驗顯示，問卷的Cronbachs Alpha系數為0.808，斯皮爾曼-布朗分半信度為0.777，顯示該問卷的信度非常好。問卷的KMO值為0.903，非常適合做探索性因素分析，因此該問卷具備很好的結構效度。

二、正式施測

對云南農業大學5個學院、3個年級的400位被試發放問卷，回收有效問卷385份。

1.描述性統計分析。通過對問卷進行描述性統計發現，農科院校大學生壓力內隱觀中，壓力影響因素均值最大的5項分別是：“自己對自己的要求”、“對未來方向的選擇（如就業還是考研）”、“身體健康狀況”、“同學、舍友之間的人際關系”、“家庭成員間的關系”。外顯理論認為，當代大學生的壓力有以下四種：生活壓力、學習壓力、就業壓力和時代壓力。本研究結果與外顯觀基本一致，但出現了“身體健康狀況”這一影響因素，說明農科院校大學生非常關注健康狀態。

2.差異性統計分析。根據對不同性別、不同專業、不同年級、不同生源地（農村/城市）、不同民族的差異性分析發現，不同性別、不同生源地及不同民族大學生的壓力影響因素內隱觀不存在顯著差異，但在不同專業和不同年級上，某些因子的差異非常顯著。

從上表可以看出，農科院校的“基礎與信息工程學院”和“人文學院”兩個基礎學科學院學生在“自我定位”與“人際關系和健康狀態”兩個因子上存在顯著差異。

從上表可以看出，2011級學生在“對客觀條件”、“自我定位”、“人際關系及健康狀態”、“綜合素質狀態”與2010及和2012級學生都存在顯著差異。

三、結論及建議

農科院校非農基礎學科大學生的壓力影響因素內隱觀在“自我定位”、“人際關系與健康狀態”兩個維度與其他學院之間均存在顯著差異。這種狀態說明，非農基礎學科專業與實際應用較少接觸，使這些大學生在與其他應用專業的對比中，對自我定位產生懷疑和迷茫，人際關系相對較差，學生中“書蟲”和“網蟲”較多，同時相應地產生健康方面的問題。上述的一切劣勢，都會讓他們產生更多、更大的壓力。建議學生工作應更加關注基礎學科領域的大學生。他們缺乏對自身未來的清晰認識，建議從專業課角度開展就業指導輔導及課外活動，不僅讓他們了解學科前景，拓展專業領域人脈，同時也培養他們熱愛專業的信心，從而對人生未來充滿信心，更有創造力地渡過大學四年。

不同年級學生尤其是2011級學生與2010及和2012級學生在“對客觀條件”、“自我定位”、“人際關系及健康狀態”、“綜合素質狀態”4個維度都存在顯著差異。這可能與2011級是大三年級有關。與大學生壓力特征內隱觀在不同年級的差異類似，大三年級承上啟下，是大學生從青澀轉向成熟的關鍵時期，因此更容易受到多種因素的影響而產生壓力。與外顯理論基本吻合。外顯理論認為，王富榮，龔惠香對不同類別大學生心理壓力進行了比較研究，得出男生比女生的心理壓力太，持續時間長、壓力反應強烈；大學生的心理壓力隨年級遞增，到三年級達到最大，四年級則有所降低。建議學生工作應特別關注大三年級的壓力疏導，利用壓力培養學生堅忍不拔的堅強意志，提高大學生的抗壓能力。

參考文獻：

[1]國家職業資格培訓教程.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京；民族出版社，2012.7：335.

[2]邊玉芳，滕春燕.教師心理健康內隱觀研究[J].心理科學，2003，（3）.

[3]孫佳蕊，新時期大學生的壓力與心理健康教育方法芻議[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，（8）.

[4]王富榮，龔惠香.不同類別大學生心理壓力比較與對策研究[J].高等農業教育，2001，（10）.

[5]王富榮，茅默.理工科大學生心理壓力的調查研究[J].應用心理學，2001，（1）.endprint

摘要：隨著社會的發展，大學生壓力越來越大，“壓力山大”成為時代流行語。尤其是在農科院校，由于受學校、專業的限制，再加上成長背景不同，大學生面臨著更復雜的壓力狀態。本研究通過內隱觀的研究方式，從農科院校大學生的壓力特征和影響因素兩方面進行調查研究，為外顯壓力研究提供內隱研究的數據支持。

關鍵詞：農科院校；壓力；影響因素；內隱觀

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0007-02

“壓力山大”成為大學校園的流行語。大學生在面對學業、就業、生活和戀愛時，如果沒有健康的心態和堅強的意志，很容易成為壓力的犧牲品。尤其是在農科院校，受學校、專業、地域等限制，如何克服方方面面的壓力，培養出意志堅定、心態健康的優秀大學畢業生，成為當今農科院校急需解決的問題。壓力是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗過程。從心理學角度看，壓力應當是一種經驗到的東西，它無法拋開主體而單獨存在。壓力作為一個過程會對主體形成不同結果，不同程度地增強或降低主體的健康水平。而內隱觀的研究在特定現象的研究初期具有極重要的作用，可以依據研究結果大致框定研究的突破口和初步范圍，從而利于正規研究的開展和外顯理論的建立。同時，內隱觀的研究也有助于更有效地指導實際活動。因此，本研究將從內隱理論入手，探索農科院校大學生在壓力特征和影響因素兩方面的內隱觀。

一、問卷編制

對100名被試的開放式問卷進行內容分析法，結合3位心理學專業研究生的意見，整理出初試問卷。共有題項32題，開成預測問卷。通過對200名被試發放預測問卷，回收187份有效問卷。利用SPSS16.0對數據進行主成分分析后，問卷有6個因子28個題項。6個因子分別是：對客觀條件的滿意度、自我定位、人際關系及健康狀態、在校學業狀態、綜合素質狀態、周圍環境的影響。信、效度檢驗顯示，問卷的Cronbachs Alpha系數為0.808，斯皮爾曼-布朗分半信度為0.777，顯示該問卷的信度非常好。問卷的KMO值為0.903，非常適合做探索性因素分析，因此該問卷具備很好的結構效度。

二、正式施測

對云南農業大學5個學院、3個年級的400位被試發放問卷，回收有效問卷385份。

1.描述性統計分析。通過對問卷進行描述性統計發現，農科院校大學生壓力內隱觀中，壓力影響因素均值最大的5項分別是：“自己對自己的要求”、“對未來方向的選擇（如就業還是考研）”、“身體健康狀況”、“同學、舍友之間的人際關系”、“家庭成員間的關系”。外顯理論認為，當代大學生的壓力有以下四種：生活壓力、學習壓力、就業壓力和時代壓力。本研究結果與外顯觀基本一致，但出現了“身體健康狀況”這一影響因素，說明農科院校大學生非常關注健康狀態。

2.差異性統計分析。根據對不同性別、不同專業、不同年級、不同生源地（農村/城市）、不同民族的差異性分析發現，不同性別、不同生源地及不同民族大學生的壓力影響因素內隱觀不存在顯著差異，但在不同專業和不同年級上，某些因子的差異非常顯著。

從上表可以看出，農科院校的“基礎與信息工程學院”和“人文學院”兩個基礎學科學院學生在“自我定位”與“人際關系和健康狀態”兩個因子上存在顯著差異。

從上表可以看出，2011級學生在“對客觀條件”、“自我定位”、“人際關系及健康狀態”、“綜合素質狀態”與2010及和2012級學生都存在顯著差異。

三、結論及建議

農科院校非農基礎學科大學生的壓力影響因素內隱觀在“自我定位”、“人際關系與健康狀態”兩個維度與其他學院之間均存在顯著差異。這種狀態說明，非農基礎學科專業與實際應用較少接觸，使這些大學生在與其他應用專業的對比中，對自我定位產生懷疑和迷茫，人際關系相對較差，學生中“書蟲”和“網蟲”較多，同時相應地產生健康方面的問題。上述的一切劣勢，都會讓他們產生更多、更大的壓力。建議學生工作應更加關注基礎學科領域的大學生。他們缺乏對自身未來的清晰認識，建議從專業課角度開展就業指導輔導及課外活動，不僅讓他們了解學科前景，拓展專業領域人脈，同時也培養他們熱愛專業的信心，從而對人生未來充滿信心，更有創造力地渡過大學四年。

不同年級學生尤其是2011級學生與2010及和2012級學生在“對客觀條件”、“自我定位”、“人際關系及健康狀態”、“綜合素質狀態”4個維度都存在顯著差異。這可能與2011級是大三年級有關。與大學生壓力特征內隱觀在不同年級的差異類似，大三年級承上啟下，是大學生從青澀轉向成熟的關鍵時期，因此更容易受到多種因素的影響而產生壓力。與外顯理論基本吻合。外顯理論認為，王富榮，龔惠香對不同類別大學生心理壓力進行了比較研究，得出男生比女生的心理壓力太，持續時間長、壓力反應強烈；大學生的心理壓力隨年級遞增，到三年級達到最大，四年級則有所降低。建議學生工作應特別關注大三年級的壓力疏導，利用壓力培養學生堅忍不拔的堅強意志，提高大學生的抗壓能力。

參考文獻：

[1]國家職業資格培訓教程.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京；民族出版社，2012.7：335.

[2]邊玉芳，滕春燕.教師心理健康內隱觀研究[J].心理科學，2003，（3）.

[3]孫佳蕊，新時期大學生的壓力與心理健康教育方法芻議[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，（8）.

[4]王富榮，龔惠香.不同類別大學生心理壓力比較與對策研究[J].高等農業教育，2001，（10）.

[5]王富榮，茅默.理工科大學生心理壓力的調查研究[J].應用心理學，2001，（1）.endprint

摘要：隨著社會的發展，大學生壓力越來越大，“壓力山大”成為時代流行語。尤其是在農科院校，由于受學校、專業的限制，再加上成長背景不同，大學生面臨著更復雜的壓力狀態。本研究通過內隱觀的研究方式，從農科院校大學生的壓力特征和影響因素兩方面進行調查研究，為外顯壓力研究提供內隱研究的數據支持。

關鍵詞：農科院校；壓力；影響因素；內隱觀

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0007-02

“壓力山大”成為大學校園的流行語。大學生在面對學業、就業、生活和戀愛時，如果沒有健康的心態和堅強的意志，很容易成為壓力的犧牲品。尤其是在農科院校，受學校、專業、地域等限制，如何克服方方面面的壓力，培養出意志堅定、心態健康的優秀大學畢業生，成為當今農科院校急需解決的問題。壓力是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗過程。從心理學角度看，壓力應當是一種經驗到的東西，它無法拋開主體而單獨存在。壓力作為一個過程會對主體形成不同結果，不同程度地增強或降低主體的健康水平。而內隱觀的研究在特定現象的研究初期具有極重要的作用，可以依據研究結果大致框定研究的突破口和初步范圍，從而利于正規研究的開展和外顯理論的建立。同時，內隱觀的研究也有助于更有效地指導實際活動。因此，本研究將從內隱理論入手，探索農科院校大學生在壓力特征和影響因素兩方面的內隱觀。

一、問卷編制

對100名被試的開放式問卷進行內容分析法，結合3位心理學專業研究生的意見，整理出初試問卷。共有題項32題，開成預測問卷。通過對200名被試發放預測問卷，回收187份有效問卷。利用SPSS16.0對數據進行主成分分析后，問卷有6個因子28個題項。6個因子分別是：對客觀條件的滿意度、自我定位、人際關系及健康狀態、在校學業狀態、綜合素質狀態、周圍環境的影響。信、效度檢驗顯示，問卷的Cronbachs Alpha系數為0.808，斯皮爾曼-布朗分半信度為0.777，顯示該問卷的信度非常好。問卷的KMO值為0.903，非常適合做探索性因素分析，因此該問卷具備很好的結構效度。

二、正式施測

對云南農業大學5個學院、3個年級的400位被試發放問卷，回收有效問卷385份。

1.描述性統計分析。通過對問卷進行描述性統計發現，農科院校大學生壓力內隱觀中，壓力影響因素均值最大的5項分別是：“自己對自己的要求”、“對未來方向的選擇（如就業還是考研）”、“身體健康狀況”、“同學、舍友之間的人際關系”、“家庭成員間的關系”。外顯理論認為，當代大學生的壓力有以下四種：生活壓力、學習壓力、就業壓力和時代壓力。本研究結果與外顯觀基本一致，但出現了“身體健康狀況”這一影響因素，說明農科院校大學生非常關注健康狀態。

2.差異性統計分析。根據對不同性別、不同專業、不同年級、不同生源地（農村/城市）、不同民族的差異性分析發現，不同性別、不同生源地及不同民族大學生的壓力影響因素內隱觀不存在顯著差異，但在不同專業和不同年級上，某些因子的差異非常顯著。

從上表可以看出，農科院校的“基礎與信息工程學院”和“人文學院”兩個基礎學科學院學生在“自我定位”與“人際關系和健康狀態”兩個因子上存在顯著差異。

從上表可以看出，2011級學生在“對客觀條件”、“自我定位”、“人際關系及健康狀態”、“綜合素質狀態”與2010及和2012級學生都存在顯著差異。

三、結論及建議

農科院校非農基礎學科大學生的壓力影響因素內隱觀在“自我定位”、“人際關系與健康狀態”兩個維度與其他學院之間均存在顯著差異。這種狀態說明，非農基礎學科專業與實際應用較少接觸，使這些大學生在與其他應用專業的對比中，對自我定位產生懷疑和迷茫，人際關系相對較差，學生中“書蟲”和“網蟲”較多，同時相應地產生健康方面的問題。上述的一切劣勢，都會讓他們產生更多、更大的壓力。建議學生工作應更加關注基礎學科領域的大學生。他們缺乏對自身未來的清晰認識，建議從專業課角度開展就業指導輔導及課外活動，不僅讓他們了解學科前景，拓展專業領域人脈，同時也培養他們熱愛專業的信心，從而對人生未來充滿信心，更有創造力地渡過大學四年。

不同年級學生尤其是2011級學生與2010及和2012級學生在“對客觀條件”、“自我定位”、“人際關系及健康狀態”、“綜合素質狀態”4個維度都存在顯著差異。這可能與2011級是大三年級有關。與大學生壓力特征內隱觀在不同年級的差異類似，大三年級承上啟下，是大學生從青澀轉向成熟的關鍵時期，因此更容易受到多種因素的影響而產生壓力。與外顯理論基本吻合。外顯理論認為，王富榮，龔惠香對不同類別大學生心理壓力進行了比較研究，得出男生比女生的心理壓力太，持續時間長、壓力反應強烈；大學生的心理壓力隨年級遞增，到三年級達到最大，四年級則有所降低。建議學生工作應特別關注大三年級的壓力疏導，利用壓力培養學生堅忍不拔的堅強意志，提高大學生的抗壓能力。

參考文獻：

[1]國家職業資格培訓教程.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京；民族出版社，2012.7：335.

[2]邊玉芳，滕春燕.教師心理健康內隱觀研究[J].心理科學，2003，（3）.

[3]孫佳蕊，新時期大學生的壓力與心理健康教育方法芻議[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，（8）.

[4]王富榮，龔惠香.不同類別大學生心理壓力比較與對策研究[J].高等農業教育，2001，（10）.

[5]王富榮，茅默.理工科大學生心理壓力的調查研究[J].應用心理學，2001，（1）.endprint