論職教音樂課中如何進(jìn)行情感體驗(yàn)

遲秀芹

摘要：音樂教育首先是情感的教育。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。職教音樂欣賞課要把握音樂作品的情感主線，借助精選流行音樂元素，在欣賞感悟中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)完善品格、高尚志趣的育人目的。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；情感主線；流行音樂元素；審美情趣

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0084-03

音樂是富有情感的藝術(shù)。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。音樂欣賞課教學(xué)是一種通過對(duì)具體音樂作品的聆聽及運(yùn)用其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。中學(xué)音樂教學(xué)大綱也在教學(xué)目的及教學(xué)過程中分別提出了“豐富情感體驗(yàn)”和“注重情感體驗(yàn)”的要求，由此可以看出情感體驗(yàn)之重要。因此，在職高音樂欣賞教學(xué)中就必須采用多種教學(xué)手段與方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的音樂欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使音樂課堂更具生命力。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把握情感主線，升華學(xué)生的人文情感的理念

音樂欣賞是心理反映的過程，這個(gè)過程便是：外部音響感知—想象聯(lián)想—情感共鳴—理解升華，所以音樂欣賞教學(xué)必須遵循由表及里的心理認(rèn)知過程。這就需要音樂教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感是人們從現(xiàn)實(shí)中獲取的一種個(gè)體的情緒體驗(yàn)，積極的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而消極的情感則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。因此，老師要為學(xué)生與音樂搭建橋梁，使學(xué)生從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評(píng)價(jià)、分析音樂，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高，從而創(chuàng)造有生命的課堂。

⒈通過多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的感受和鑒賞。如欣賞作品音樂劇《貓》，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生得到豐富的情感體驗(yàn)。首先，課前先播放音樂劇《貓》的主題曲《回憶》的視頻，芭芭拉·史翠珊抒情動(dòng)人的演唱，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂劇《貓》的賞析興趣。學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的神秘感。同時(shí)，教師必須利用多媒體精講該音樂作品的創(chuàng)作背景，否則，歷史文化的差異以及時(shí)代的差異會(huì)對(duì)學(xué)生理解該音樂劇的主題形成巨大的障礙，而利用多媒體就可以為學(xué)生提供豐富的資料，讓學(xué)生了解、理解音樂作品產(chǎn)生的原因，從而找到情感體驗(yàn)的入口。

⒉通過多媒體的試聽效果讓學(xué)生直接感受音樂本身，產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。課堂上重點(diǎn)賞析三次主題曲《回憶》時(shí)，通過視聽結(jié)合，切實(shí)做到在情境中通過對(duì)比激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。第一次主題曲《回憶》學(xué)生視聽欣賞、感受到魅力貓的孤獨(dú)、無助、凄涼的心情和貓兒們對(duì)魅力貓敵視、冷漠的態(tài)度；欣賞第二次主題曲《回憶》，學(xué)生視聽比較相同的旋律，此時(shí)演唱的身份發(fā)生了變化，使學(xué)生感受到貓族溫馨、幸福、快樂的情感。教師結(jié)合劇情啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，加深理解與感悟家族貓對(duì)魅力貓的同情和包容，為學(xué)生更好地體會(huì)音樂劇所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵作了鋪墊。視聽欣賞第三次主題曲《回憶》，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去理解認(rèn)識(shí)魅力貓此時(shí)的心境：貓兒們的寬容與同情喚起了魅力貓對(duì)生活的信心，于是她鼓起勇氣，再次唱起了主題曲《回憶》，向大家伸出了渴望之手，她悲哀地回憶著過去，渴求親人們的原諒和理解，同時(shí)也期望大家能夠接納她。這一段是全劇的高潮，教師繼續(xù)結(jié)合劇情講解啟發(fā)學(xué)生聽辨主題曲在音樂表現(xiàn)、力度、調(diào)性等方面的變化，讓學(xué)生自然地體會(huì)到魅力貓用歌聲表達(dá)的極為渴望回歸家族并獲得重生的迫切心情。

⒊通過即興的各種活動(dòng)根據(jù)音樂主題進(jìn)行情感教育。教師進(jìn)一步通過自己的引導(dǎo)，不斷揭示深化《貓》劇主題：愛與包容。教師可根據(jù)這一主題提供相關(guān)現(xiàn)實(shí)事件的視頻來啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就可以從身邊人身邊事甚至是自己的經(jīng)歷出發(fā)體驗(yàn)愛和包容的重要性。教師可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生懂得與人相處應(yīng)學(xué)會(huì)包容、關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)珍惜親情和友情，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生、生與師、師生與作品之間都會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生在此共鳴中深化情感，感悟出作品的人本理念，也達(dá)到了音樂教學(xué)所追求的那種潤(rùn)物無聲的教育效果。

二、精選流行音樂元素，搭建學(xué)生多元化情感體驗(yàn)的舞臺(tái)

⒈貼近學(xué)生實(shí)際，精選流行音樂進(jìn)課堂。世界音樂大師海頓曾說過：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。中學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)育趨向成熟，心理發(fā)展走向獨(dú)立，情感體驗(yàn)日益豐富，流行音樂風(fēng)格的特點(diǎn)對(duì)他們有著極大的吸引力。流行音樂的欣賞就像送給學(xué)生品嘗餐桌上的美味佳肴一樣。作為一名音樂教師，面對(duì)流行音樂對(duì)中學(xué)生的沖擊，可適當(dāng)?shù)脑谡n堂上對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減、增加，幫助學(xué)生鑒別流行音樂，選擇一些中外優(yōu)秀的音樂，對(duì)這些“流行”取其精華，合理運(yùn)用，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。我嘗試在音樂欣賞課上引入經(jīng)過精心篩選的現(xiàn)代流行音樂，如課前欣賞外國(guó)的理查德克萊德曼的鋼琴曲、班得瑞和久石讓的輕音樂，課堂介紹欣賞世界流行音樂巨星邁克爾·杰克遜的歌舞表演、亞洲流行音樂天后濱崎步、美國(guó)流行音樂巨星凱蒂·佩里以及國(guó)內(nèi)一些著名的歌手青春勵(lì)志的作品，引導(dǎo)學(xué)生傾聽欣賞并對(duì)作品的個(gè)性與風(fēng)格以及表達(dá)的音樂思想情感進(jìn)行討論。如在欣賞教學(xué)介紹流行音樂巨星邁克爾·杰克遜時(shí)，了解邁克爾·杰克遜的傳奇藝術(shù)人生，了解流行音樂的基本特征。通過欣賞解析四大經(jīng)典舞步與對(duì)比欣賞杰克遜童年、青年、成熟期的富于變化的歌喉以及深度欣賞《黑與白》、《天下一家》等歌曲，感悟體驗(yàn)杰克遜的舞蹈與歌唱特點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品所倡導(dǎo)的“人人平等，天下一家，團(tuán)結(jié)互助”等的人本內(nèi)涵，最終樹立起健康向上的流行音樂聽賞觀，最后鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)唱《天下一家》，選擇樂感較強(qiáng)的學(xué)生到臺(tái)前模仿表演杰克遜簡(jiǎn)單的體感動(dòng)作，并且邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前唱自己喜歡的流行歌曲，跳自己喜歡的舞步，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)提高學(xué)生鑒賞與體驗(yàn)音樂的能力，大大拓寬了學(xué)生的音樂視野，不斷豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。作為音樂欣賞的“調(diào)味品”，這樣的課堂更受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗坏寣W(xué)生感受到老師對(duì)他們的期望與關(guān)注、寬容與理解，還能為學(xué)生提供一方情感體驗(yàn)的熱土，促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣以及良好的音樂素養(yǎng)。有位音樂家曾說過：“音樂是思維著的聲音”，我們作為音樂美餐的“掌勺者”，應(yīng)該具有一顆靈動(dòng)智慧的心，更應(yīng)該經(jīng)常思索怎樣讓“配菜”美味與營(yíng)養(yǎng)兼得。面臨新課程改革的浪潮，作為一名音樂教育工作者我們應(yīng)該不斷吐故納新，創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。endprint

⒉開啟智慧，創(chuàng)設(shè)個(gè)性展示舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的音樂教學(xué)領(lǐng)域除了包括“音樂感受與鑒賞”之外，“音樂表演”、“音樂創(chuàng)造”也是非常重要的音樂教學(xué)領(lǐng)域，而情感培育就成為其教育的基礎(chǔ)與核心。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對(duì)于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，即“不憤不啟，不悱不發(fā)①”。音樂是心物交融的產(chǎn)物，是典型的表情藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)[1]。音樂課中通過情景教學(xué)提高學(xué)生鑒賞與體驗(yàn)音樂實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的音樂視野。在完成欣賞作品的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己音樂才能的舞臺(tái)。相對(duì)來說，職業(yè)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都有著豐富的內(nèi)心世界和不同的情感體驗(yàn)，更渴望在學(xué)習(xí)以外的空間里展現(xiàn)自己，因此表演欲比較強(qiáng)烈，更樂于“看”和“被看”。教師可以根據(jù)這種情況在音樂課中為學(xué)生搭建多種情感體驗(yàn)的音樂舞臺(tái)，讓學(xué)生大膽、勇敢、活潑、自信地展示自己的才藝。如由全體學(xué)生參與的“自由空間表演”、“歌曲接龍競(jìng)唱游戲”、“小小班級(jí)音樂會(huì)”等等。他們從害羞、緊張到灑脫自如地參與歌唱、舞蹈、演奏等表演，教師即時(shí)抓拍學(xué)生參與表演的每一個(gè)精彩的瞬間以后進(jìn)行回放，留給學(xué)生一段美好的回憶，不斷鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽參與的勇氣與信心，又激發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)健康審美情趣和感悟能力，拓展學(xué)生情感體驗(yàn)的空間

“音樂是藝術(shù)的一種。通過有組織的樂音所形成的藝術(shù)形象表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活”。[2]音樂審美心理成熟的重要標(biāo)志是審美情感的理性升華。即在音樂欣賞等活動(dòng)中，通過對(duì)音樂音響的感受和表現(xiàn)，使審美心理從情感欣賞提高到理性感悟，進(jìn)而產(chǎn)生凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的精神力量。情感總是易逝的，而將其變?yōu)閷徝狼楦袇s可以保持這種情感的永恒性。在音樂欣賞課上，視聽感官是主要的，而拿起手中的筆寫“聽后感”就可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)身心來體驗(yàn)音樂欣賞中的情感。學(xué)生對(duì)音樂的理解、感悟與各自的人生觀、世界觀息息相關(guān)，學(xué)生的“聽后感”能深刻地反映出他們的審美情趣和內(nèi)心的情感體驗(yàn)。例如，學(xué)生欣賞了貝多芬的《第五命運(yùn)交響曲》，就在“聽后感”中寫道：“隨著樂曲時(shí)而激昂、時(shí)而舒緩，我想到了人生命運(yùn)的波折。而貝多芬的一生坎坷曲折，但他以不屈不撓的精神與命運(yùn)抗?fàn)帲o緊地扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。在命運(yùn)交響曲中，我沉思：命運(yùn)是一條河，在時(shí)空的河床上流淌；命運(yùn)是一首詩(shī)，不限韻、不限題，命運(yùn)是一首樂曲，樂譜由自己譜寫。同學(xué)們，讓我們緊緊扼住命運(yùn)的咽喉吧，用激情、奮斗去譜寫生命中最壯美的樂章。”一篇篇感人的聽后感，流露出學(xué)生心靈深處的真誠(chéng)、純樸、細(xì)膩，與音樂相融合，美好的情感化作一股股清泉，滋潤(rùn)著學(xué)生的身心。我校高一學(xué)生在“音樂欣賞課的感受與體會(huì)中”共同的感慨：音樂欣賞課使我們把壓力和煩惱拋在腦后，也是心情放松充滿快樂的時(shí)刻，在盡情享受各種不同形式的音樂藝術(shù)作品中，不斷養(yǎng)成了傾聽習(xí)慣，提高了欣賞音樂的能力，讓我們更加熱愛生活，熱愛音樂，增強(qiáng)了到臺(tái)前表演的信心與勇氣……

別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了。”實(shí)踐證明，在職校音樂欣賞教學(xué)中，音樂教師要根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、心理等方面的差異選取不同風(fēng)格的積極健康的音樂欣賞內(nèi)容與之相適應(yīng)，教師在課堂上運(yùn)用各種方法、手段和音樂自身引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的音樂活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感悟音樂的能力，又做到寓情于樂、寓教于樂、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生從中得到的將是多元潛能的開發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，以及和諧、自主、健康的發(fā)展，從而使音樂欣賞課更具有生命力。

注釋：①見《論語·述而》。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義智.實(shí)用教學(xué)藝術(shù)第三版[M].天津科學(xué)技術(shù)出版社，1988.

[2]辭海[M].上海辭書出版社，1979：2037.endprint