高校學(xué)前教育專業(yè)男生教育中存在的問題及對(duì)策初探

摘要：作為學(xué)前教育專業(yè)的輔導(dǎo)員，與學(xué)生接觸最頻繁、最親密，是學(xué)生思想政治教育和心理教育最重要的人，面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生這一弱勢群體存在的突出問題，從重視入學(xué)教育、創(chuàng)造班級(jí)管理機(jī)會(huì)、利用多彩校園活動(dòng)、個(gè)性化指導(dǎo)、因材施教等方面幫助他們走出困境。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；男生；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0104-02

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》的頒布和實(shí)施，國家把發(fā)展學(xué)前教育放在更重要的位置。越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景，報(bào)讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也越來越多。然而，這個(gè)專業(yè)的男女比例卻嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)前教育專業(yè)通常都是女生。筆者所在的學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)男生僅為2%。但學(xué)前教育專業(yè)男生的作用是無法替代的，這在一些國家甚至有法律明文規(guī)定。如日本幼兒園男教師的比率約占7%，日本規(guī)定幼兒園里男必須要有1/4以上的男教師，美國幼兒園男教師的比率約占10%，美國規(guī)定幼兒園每個(gè)班必須配有一名男教師。筆者從輔導(dǎo)員的角度，談?wù)勅绾喂芾磉@群特殊而弱勢的群體，幫助他們走出問題困惑。

一、學(xué)前教育專業(yè)男生教育中存在的問題

1.背負(fù)壓力走進(jìn)高校。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的男生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，并非他們的第一志愿，也不是出于對(duì)專業(yè)的熱愛，他們僅以此專業(yè)作為進(jìn)入大學(xué)的前提，進(jìn)入大學(xué)后再轉(zhuǎn)專業(yè)，很無奈地選擇這個(gè)專業(yè)。另外，學(xué)前教育專業(yè)男生在社會(huì)上認(rèn)可度很低，多數(shù)人認(rèn)為此專業(yè)是女生的“專利”。

2.男女比例失調(diào)的環(huán)境加大他們的心理壓力。學(xué)前教育專業(yè)的男生較之女生可謂鳳毛麟角。在這樣的環(huán)境里，男生一般少言寡語，他們不愿參與集體活動(dòng)，在課堂上也很少發(fā)言和表現(xiàn)自我，往往選擇躲在一個(gè)角落，封閉自己。女生則是各項(xiàng)活動(dòng)和課堂的主角，在這樣的環(huán)境里，男生的心理壓力異常大，不同程度地出現(xiàn)了自卑、焦慮、自信心差、內(nèi)驅(qū)力弱、女性化和厭倦等心理問題。

3.教學(xué)方式和課程設(shè)置女性化讓男生厭學(xué)。也許由于學(xué)前教育專業(yè)女生過多，高校的課程設(shè)置也忽略了男生的特點(diǎn)，像舞蹈、手工制作、鋼琴等課程，男生較之女生明顯不占優(yōu)勢，甚至在上這些課時(shí)，男生覺得先天能力不足，無所適從。而教學(xué)方式和用語上多突出女性思維模式，如反復(fù)的叮囑、夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情等，這些都讓男生厭倦甚至反感。又加之，學(xué)前教育的女生居多，專業(yè)特點(diǎn)使很多女生多才多藝，而多數(shù)男生在這些方面缺乏靈氣。男女一比較，挫敗感和無成就感就讓他們更不愿學(xué)習(xí)。

4.就業(yè)前景黯淡、學(xué)生憂慮未來。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面較窄，培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)是做幼兒園教師的。而男性幼兒園教師在任教到一定年齡后還能做什么？能否有能力從事學(xué)前教育理論研究或者自己開辦幼兒園，如不能，又如何再就業(yè)？面對(duì)未來的憂慮，極易讓他們產(chǎn)生焦慮。

二、解決問題的方法和對(duì)策

1.重視入學(xué)教育的特殊性，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)前教育專業(yè)的男生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感很低，甚至都想轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)，即使畢業(yè)后也不會(huì)從事與其相關(guān)的行業(yè)。如何提升他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感，作為輔導(dǎo)員，要高度重視大一新生入學(xué)教育，對(duì)這一特殊群體男生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)教育。在入學(xué)教育時(shí)，可采用榜樣法進(jìn)行教育，介紹中外知名的學(xué)前教育專家，以其作為榜樣，激發(fā)學(xué)生的仰慕之情。還可結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，如自己的專業(yè)男教師的事跡進(jìn)行榜樣教育，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。另外，可以通過更多的教育形式進(jìn)行專業(yè)教育，如開展幼教名師專題講座、邀請(qǐng)校外學(xué)前教育成功人士、本校畢業(yè)的學(xué)長進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.創(chuàng)造班級(jí)管理機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自我效能感。學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們不愿做學(xué)生干部，更不愿參與到班級(jí)管理中來。如何才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，筆者認(rèn)為，可以單獨(dú)找其溝通，對(duì)其進(jìn)行學(xué)生干部意義的教育和引導(dǎo)，還可以采取同學(xué)推薦和輔導(dǎo)員任命等方式，讓他們參與到班級(jí)管理事務(wù)中來。他們做了學(xué)生干部，尤其是工作得到同學(xué)認(rèn)可時(shí)，他們的自我效能感就會(huì)得到提升。如何才能讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中提升效能感？這就要求輔導(dǎo)員對(duì)他們進(jìn)行班干培訓(xùn)和管理，通過多溝通、出點(diǎn)子、多肯定等方法加強(qiáng)對(duì)男生班干管理，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活、工作中多關(guān)心多支持多鼓勵(lì)，幫助他們?cè)趯W(xué)生中提高威信。通過參與班級(jí)事務(wù)管理和班干工作，這些男生會(huì)找到自己的價(jià)值，自我效能感也會(huì)大大增強(qiáng)。

3.利用多彩校園活動(dòng)，進(jìn)行男性教育。大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)作用很大。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們不愿參加任何社團(tuán)和文體活動(dòng)，學(xué)校文體活動(dòng)比賽學(xué)前教育的男生經(jīng)常是棄權(quán)的狀態(tài)，即使參加了成績也是墊底，這大大挫傷了他們參與活動(dòng)的積極性。如何激發(fā)他們參與的熱情，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)他們參加，不要太注重結(jié)果，應(yīng)重在過程。在他們參與文體或社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要給予幫助。比如學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球錦標(biāo)賽等活動(dòng)，男生訓(xùn)練時(shí)，可以和他們一起訓(xùn)練；參加學(xué)校的文藝晚會(huì)，建議他們排男性化或幽默搞笑的節(jié)目，這樣會(huì)引起同學(xué)的關(guān)注，對(duì)參與活動(dòng)的男生要不斷鼓勵(lì)和贊賞，增強(qiáng)他們的成就感。

4.個(gè)性化指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)面窄、學(xué)生憂慮未來等現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在學(xué)生一入校就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)男生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，消除憂慮。針對(duì)學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)幼兒教師的人才培養(yǎng)方案，注重引導(dǎo)學(xué)生定位在幼兒專職教師上，結(jié)合自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，選擇擔(dān)任幼兒園的體育、武術(shù)、電腦、棋類、科學(xué)等課程；或者從事學(xué)前教育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)相關(guān)工作；擔(dān)任幼兒園后勤保障工作；鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦幼兒園等。通過個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道拓寬了，前景也更好了，憂慮也就打消了。還要提供更多的就業(yè)服務(wù)，如舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，就業(yè)幫扶，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們參加就業(yè)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)等。

5.積極溝通，因材施教。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最頻繁，最親密，是學(xué)生最信任的人，但學(xué)前教育男生存在的問題，絕非輔導(dǎo)員一人之力就能解決。除了日常多深入學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題外，還應(yīng)積極與專業(yè)老師多溝通，做到因材施教，也要經(jīng)常開展聽課活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理等狀態(tài)，及時(shí)征求專業(yè)老師的意見和對(duì)策，共同幫助男生走出困境。

總之，學(xué)前教育是國民教育不可缺少的一個(gè)階段，學(xué)前教育專業(yè)男生這一為數(shù)不多的弱勢群體，作用無可替代，他們身上存在的問題需要得到高度重視，作為此專業(yè)的輔導(dǎo)員，應(yīng)千方百計(jì)地幫助他們走出困境，讓他們成為我國幼兒教育事業(yè)上的合格人才。

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作者簡介：陽靈（1980-），女，廣西興安人，中教二級(jí)，研究方向：兒童文學(xué)及思想政治教育。endprint