中職寫作技巧培養(yǎng)策略淺談

文/陳愛(ài)東

摘 要：要想培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力，第一步就要喚起他們的寫作需求，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)經(jīng)典，搜集素材，變“要我寫”為“我要寫”。立足一線教學(xué)，從中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，對(duì)如何引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高寫作技能進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：中職寫作；寫作需求；文本素材；擴(kuò)充閱讀

作為信息輸出的重要途徑，寫作也是我們綜合運(yùn)用語(yǔ)文的技能體現(xiàn)。中職學(xué)校是為一線市場(chǎng)培養(yǎng)人才，無(wú)論是各級(jí)考試，還是未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，寫作都有著廣泛的用武之地。但是讓人揪心的是，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)重視度不夠，普遍對(duì)寫作教學(xué)指導(dǎo)不到位，讓本身就基礎(chǔ)薄弱的中職生寫作水平差強(qiáng)人意，許多學(xué)生甚至不能達(dá)到基本的寫作要求。這就要求中職語(yǔ)文教師一定要立足教學(xué)實(shí)際，擺脫抽象解說(shuō)，提倡多讀多練，從設(shè)置學(xué)生感興趣的話題來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)和欲望，然后要結(jié)合文本經(jīng)典實(shí)例，聯(lián)系生活素材循序漸進(jìn)切入寫作指導(dǎo)技法，讓學(xué)生樂(lè)于寫作，知道怎樣寫作。這里筆者結(jié)合一線中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐優(yōu)選幾點(diǎn)寫作技巧指導(dǎo)策略進(jìn)行分析。

一、巧設(shè)靈活話題，激喚寫作需求

其實(shí)寫作就是口頭表達(dá)的書(shū)面體，之所以許多學(xué)生一聽(tīng)寫作就頭暈，是因?yàn)橹暗膶懽鹘虒W(xué)多是抽象解說(shuō)，講得太玄了，讓學(xué)生摸不著邊際。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”因此，要想提升基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職生的寫作能力，我們首先就要設(shè)置開(kāi)放的、靈活的、趣味的話題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的話匣子，喚起他們的表達(dá)和寫作需求。鑒于此，筆者在寫作指導(dǎo)時(shí)，不做理論技巧解說(shuō)，只是提出一個(gè)大家感興趣的話題，讓大家以自己的表達(dá)方式來(lái)嘗試寫作，不要求去刻意拔高思想，只要寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷和想法就是好作文，這樣學(xué)生不但有話可寫，也對(duì)寫好作文充滿了信心，可以成功喚起他們的寫作需求，變“要我寫”為“我要寫”。

中職語(yǔ)文常用的寫作文體不考慮應(yīng)用文的話就是記敘文和議論文：（1）記敘文。記敘文大家比較熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生去拔高思想，我們只要大家能夠用流利的語(yǔ)言敘說(shuō)完整一個(gè)故事就可以。通常我們可以讓大家寫發(fā)生在身邊的事，也可以改編一個(gè)趣味小故事……這樣學(xué)生思想上沒(méi)有負(fù)擔(dān)，可以完全根據(jù)自己的思路來(lái)，這樣寫出來(lái)的文章才真實(shí)可讀。（2）議論文。許多人覺(jué)得議論文比較枯燥，所以在議論文教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生圍繞一個(gè)命題搞一個(gè)小討論，在寬松的氛圍中讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如，我們可以針對(duì)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境治理的發(fā)展平衡”“近朱者赤”等學(xué)生都比較熟悉或比較容易找到論據(jù)的話題引發(fā)討論。討論完畢，我們可以讓學(xué)生整合大家的觀點(diǎn)作為論據(jù)，經(jīng)過(guò)書(shū)面整理捋順論點(diǎn)論據(jù)，這就是一篇成功的議論文。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)典文本，提升寫作技巧

現(xiàn)行的人教版中職語(yǔ)文教材收錄了許多名家篇章，其中的寫作方法和技巧不勝枚舉。所以，寫作教學(xué)中我們完全可以指導(dǎo)大家臨摹經(jīng)典文本，充分挖掘教材寫作訓(xùn)練材料，然后進(jìn)行有計(jì)劃的整合，再結(jié)合教師示范和案例啟發(fā)，最終讓學(xué)生掌握不同文體的寫作技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不要只看表面，要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握巧妙的描物達(dá)情技巧。

上面舉例議論文和記敘文，這里我們就以說(shuō)明文為例進(jìn)行

討論。

中職語(yǔ)文人教版教材中《宇宙的邊疆》一篇是解說(shuō)詞形式的科普說(shuō)明文，說(shuō)明文是一個(gè)枯燥的文體，如果沒(méi)有表達(dá)技巧可能就像說(shuō)明書(shū)一樣味同嚼蠟，失去寫作意義。但是文本中作者用了活潑的說(shuō)明方式：有說(shuō)明文必須的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)考究，更有形象的比喻和啟發(fā)性反問(wèn)，還有對(duì)相關(guān)信息的拓展和補(bǔ)充。各個(gè)部分看似獨(dú)立，其實(shí)又構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。如此引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫作技巧，學(xué)生通過(guò)教師啟進(jìn)行認(rèn)真分析、獲得深切的體會(huì)，在學(xué)中思，從學(xué)中悟，從而優(yōu)化寫作方法，提高寫作水平。

三、拓展課外閱讀，充分積累素材

閱讀是知識(shí)的攝入，寫作素材需要通過(guò)閱讀來(lái)積累。然而課堂教材閱讀畢竟是有限的，這就需要我們通過(guò)拓展課外閱讀來(lái)豐滿學(xué)生的寫作素材，啟迪和熏陶學(xué)生的情感。積累寫作素材除了拓展課外閱讀還要積累生活經(jīng)驗(yàn)，生活才是寫作的源泉。

如，在學(xué)習(xí)《祝福》后，我向?qū)W生推薦魯迅先生的《阿Q正傳》；學(xué)習(xí)《雷雨》后，讓學(xué)生拓展閱讀老舍的《茶館》……通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家的如椽之筆，然后再結(jié)合自己的生活進(jìn)行寫作。比如，《祝福》的以形傳神寫肖像、立片言盡顯人物精神、細(xì)節(jié)彰顯人物性格等技巧。這樣才能將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自己的技巧和能力，將小說(shuō)中細(xì)膩的人物刻畫(huà)方式及故事鋪陳吃透、學(xué)精，使作文水平再上一個(gè)臺(tái)階。

以上是筆者聯(lián)系多年的一線中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)寫作技巧的方法討論。總而言之，學(xué)習(xí)寫作和學(xué)習(xí)騎自行車一樣，不需要太多的理論說(shuō)教，而需要大量的練習(xí)，這就要求我們要設(shè)置靈活的話題喚起學(xué)生的寫作需求，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)經(jīng)典文本寫作技巧，拓展閱讀積累素材，以切近生活的筆觸來(lái)敘事達(dá)情，這樣才能使中職語(yǔ)文教學(xué)走到健康的軌道

上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅甍.中職生作文中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.東北師范大學(xué)，2007-05.

［2］國(guó)興軍.如何指導(dǎo)中職生寫好作文［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（10）.

編輯 韓 曉