小組合作學習在高中語文教學中的有效性探究

文/楊杰

摘 要：小組合作學習目前是各個國家都普遍實施的一種科學的、有效的教學方法，新一輪課程改革要求建立優質、高效的課堂，小組合作學習法也就越來越多地受到了廣大教育研究者的重視。如何發揮這種有效性，就要求教師在進行語文教學時采取各種科學、合理的措施，以提高其有效性。

關鍵詞：小組合作；高中語文；有效性

合作指的是兩個或者兩個以上的人或群體，為了追求共同的奮斗目標，在行動上相互配合的這一過程。小組合作學習改變了傳統教學中單一的教學模式，以學習小組為其基本形式，進行學生間的相互交流，達到共同的學習目的。

一、小組合作學習在高中語文教學中適用的有效性

1.小組合作學習給學生提供了更多的自我鍛煉機會，有利于學生的全面發展

有的學者認為，能夠滿足學生需求的一個主要場所就是學校，學生之所以到學校生活和學習，主要需求就是為了學習對自身有用的知識，充實自己，更好地學習和掌握知識。高中語文教學不僅要傳播語文基礎知識，更要培養學生各方面的能力。所以，在教學中進行小組合作學習是很有必要的，它可以給學生創建出一個能自我表現的學習氛圍，讓學生在小組學習的過程中展現自己的語文能力，同時也可以提升學生的合作意識和組織能力。

2.小組合作學習有助于培養學生學習語文的獨立性和自主性

學生在學習語文的時候，往往會對教師產生一定的依賴性，離開教師的指導與講解就不會或是不想學習。因此教學中，通過采用小組合作學習的方法，可以讓學生脫離教師的羽翼，進行獨立自主的語文學習。在沒有教師直接參與的情況下，小組成員之間可以進行大膽的交流，將自己的領悟與見解同其他成員分享，共同討論，尋求答案。在這過程中，學生學習語文的獨立性和自主性得到了潛移默化的鍛煉和成長，自然也就可以提高高中語文的教育教學質量。

二、如何提高小組合作學習在高中語文教學中適用的有效性

1.語文教師對進行小組合作學習的有關問題要進行精心的設計

提高小組合作學習在高中語文教學中適用的有效性的前提是，要對小組合作學習的有關問題進行精心的設計。

（1）小組合作學習的有關問題要具備開放性。開放性問題對提高小組合作學習在高中語文教學中適用的有效性有非常重要的作用。開放性問題的答案并不是唯一的，這一點就可以有力地吸引學生關注的焦點。學生在一個人的情況下來面對這類問題，往往不會對語文知識有一個全面的了解與掌握，可能是因為知識水平不夠高或者是思維方式不正確所導致。在這個時候，就需要給學生提供一個交流的空間，讓他們在互相交流的過程中學習語文知識，掌握語文要點。

（2）小組合作學習的相關問題必須具有一定的挑戰性。相對簡單一點的語文問題，沒有進行小組合作學習的必要，因為學生在經過獨立思考以后都可以很快找到答案；相反，難度過高的問題也沒有必要應用到小組合作學習中，這類問題無論學生利用多長的時間思考也不能在自己有限的知識范圍內得出答案。因此，要求語文教師在設計小組合作學習的問題的時候，要進行一番細致的思考和精心的設計，要讓問題富有適當程度的挑戰性，這樣才有進行小組合作學習的必要，才能勾起學生的討論興趣，才能發揮小組合作學習的作用。

2.對每一次小組合作學習進行合理的調配，綜合小組實力

高中語文教學在展開小組合作學習的時候，合理調配學習小組是很有必要的。首先，語文教師要對學習小組的每位成員進行明確的分工，讓每位成員都能在學習小組中找到適合自己的位置，發揮自己的特長，起到一定的作用；其次，語文教師要根據每個學生的不同性格特點、學習成績的差異等因素進行小組的合理分配，讓每個學生都處在一個適合自己的合作環境中，以此達到提高學習效果的目的；再次，語文教師要認真考察每個學生的語文知識水平以及能力特征等，了解每個學生的興趣愛好和學習習慣，對這些因素有了一定的掌握以后再合理地分配學習小組，綜合每個學習小組的學習實力，最大限度地發揮小組合作學習的作用。通常情況下，小組合作學習都是采用優秀生、中等生和后進生互相搭配的組合形式，這樣才能達到小組學習的目的，提高語文教學效果；最后，語文教師要在學習小組的合作交流過程中進行觀察，發現小組分配的不足并及時調整。

總之，在高中語文教學中使用小組合作學習時候很有必要的，有其自身的有效性，可以提高教學效果，并能促進學生的全面發展，提升學生在各個方面的能力。高中語文教師應該在進行高中語文教學的過程中適當地采用小組合作學習的教學模式，學習和探索各種有效辦法來提高小組合作學習在高中語文教學中使用的有效性。

參考文獻：

［1］劉星.高中語文教學中小組合作學習有效性探究［D］.江西師范大學，2005.

［2］朱萬香.合作學習在高中語文教學中的應用策略研究［D］.東北師范大學，2011.

編輯 郭曉云