對(duì)高職語文“兩課”活動(dòng)的思考與總結(jié)

文/楊萌+

摘 要：高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路是不斷進(jìn)行深化改革，高職語文“兩課”活動(dòng)的思考與總結(jié)為今后高職教育的發(fā)展提供了幫助。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)當(dāng)前教育政策的導(dǎo)向開展“兩課”活動(dòng)，加強(qiáng)了教師間互動(dòng)與交流，并通過活動(dòng)開展的思考與總結(jié)，切實(shí)提高了教育質(zhì)量，工作效率得到提升。

關(guān)鍵詞：高職語文；“兩課”活動(dòng)；思考；總結(jié)

我校舉辦的高職語文“兩課”活動(dòng)深入貫徹中央發(fā)布的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在貫徹政策的過程中注重創(chuàng)新精神。不斷完善教育機(jī)制，積極探索深化教程改革，不斷提升教育質(zhì)量。讓“兩課”真正成為自然和諧、互動(dòng)生成、生命發(fā)展的系統(tǒng)化、生態(tài)化教研。

一、搭建平臺(tái)，力舉“兩課”

1.學(xué)習(xí)觀摩，共識(shí)“兩課”

學(xué)校為了結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)“兩課”呈現(xiàn)的課程的理念、目標(biāo)、設(shè)計(jì)與實(shí)施達(dá)成效果，以及信息技術(shù)在高職語文中的運(yùn)用在“兩課”中的應(yīng)用開展學(xué)術(shù)研討，在學(xué)術(shù)探討的過程中可以展開同行競技和專家典型示范的方式，培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)在于加強(qiáng)教師對(duì)于課程理論的理解和教學(xué)技能的提升。活動(dòng)讓教師從學(xué)習(xí)觀摩中領(lǐng)略“兩課”，從而做出教學(xué)思考與總結(jié)，從根本上提高對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)合作，共建“兩課”

創(chuàng)建教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以組成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，第一個(gè)是基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)，基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)包括德育、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)技術(shù)、物理、化學(xué)，第二組分為教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)包括日常護(hù)理、后勤服務(wù)、行政服務(wù)類教師團(tuán)隊(duì)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行兩課同上，加強(qiáng)不同類型教師之間對(duì)于專業(yè)和教育的溝通，使彼此之間互相理解互相

進(jìn)步。

3.交流展示，共享“兩課”

有計(jì)劃地對(duì)所有公共基礎(chǔ)語文課程與專業(yè)技能主干課程開展課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，爭取做到多層次的、多分類的找準(zhǔn)幾門科目之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)評(píng)比。為達(dá)到本校外的“兩課”資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)共同提高的特點(diǎn)，參與者共有161名教師，約225名人次參與到本次活動(dòng)中。活動(dòng)主題定位為獨(dú)特的構(gòu)思，獨(dú)特的教育方式，個(gè)性的教育方法，創(chuàng)意的教育構(gòu)想來激發(fā)教師參與的積極性，課堂氣氛和課堂教育明顯的提升。優(yōu)化了教師的常態(tài)課，形成了“兩課”與“常態(tài)課”的良性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提升。

二、三級(jí)聯(lián)動(dòng)，推廣好課

1.校、系、室聯(lián)動(dòng)，遴選好課

學(xué)校教研處應(yīng)該做好帶頭作用，以確保各個(gè)系都能明確自己本年度的教育目標(biāo)以及應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)效果，工作計(jì)劃得到具體落實(shí)。首先各教研室在深入開展“兩課”教研的基礎(chǔ)上推薦好課。第二，各系再安排集體聽課與評(píng)課，擇優(yōu)推薦報(bào)教科研處。第三，教科研處和教務(wù)處聯(lián)手統(tǒng)籌全校公開課，請(qǐng)專家現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)一切有利資源，師生共評(píng)好課的傳統(tǒng)應(yīng)該不斷傳承下去。

2.省、市、校聯(lián)動(dòng)，推廣好課

推薦好課的方式可以通過省、市、校三級(jí)多向聯(lián)動(dòng)，學(xué)校已獲省榮譽(yù)示范課，研究課，職業(yè)學(xué)校信息化大賽國家一等獎(jiǎng)，省一等獎(jiǎng)等省級(jí)，國家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，大大地提升了本校師生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感。本校可以針對(duì)省市自治區(qū)等對(duì)“兩課”活動(dòng)開展的競賽要求進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，重點(diǎn)培訓(xùn)，激發(fā)教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)的積極性，并且與外校多進(jìn)行語文教研活動(dòng)的交流，從而能夠?qū)崿F(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)職教教學(xué)資源共享。

三、深入思考，完善評(píng)價(jià)

1.統(tǒng)一內(nèi)容，有效評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過程中盡可能做到教案與現(xiàn)場說課的內(nèi)容統(tǒng)一，由評(píng)委有效把握和比較，體現(xiàn)“同課異構(gòu)”的獨(dú)特和精彩。“兩課”最核心的指標(biāo)體現(xiàn)選手對(duì)職業(yè)教育教學(xué)獨(dú)到理解和對(duì)職業(yè)教育教學(xué)執(zhí)著追求。具體的步驟分為：公共基礎(chǔ)課程分為10個(gè)組，組內(nèi)包括的課程有心理健康、語文、數(shù)學(xué)、政治、音樂、美術(shù)等基礎(chǔ)課程。第二，將專業(yè)技能課程分為12組，每個(gè)組含一個(gè)專業(yè)技能課程，其中包括醫(yī)藥衛(wèi)生類組含護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)。每組共設(shè)評(píng)委3人，由于專家和評(píng)委不可能精通每個(gè)參賽選手比賽的課程，所以盡可能做到教案與現(xiàn)場說課內(nèi)容的統(tǒng)一。

2.修訂標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和修訂標(biāo)準(zhǔn)中要注重專業(yè)化知識(shí)的匹配，專業(yè)技能課程應(yīng)該注重“三以一化”校企合作施教的深度和效度，不僅僅只是實(shí)行現(xiàn)行的“兩課”評(píng)比評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的“兩課”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代高職語文課程的要求。

3.動(dòng)態(tài)建庫，公正評(píng)價(jià)

確保“兩課”評(píng)比結(jié)果公正、公平、公開需要在評(píng)委中隨機(jī)抽取課程組成評(píng)審專家組，在評(píng)審過程中專家要進(jìn)行集體討論與集體論證，評(píng)比的過程中透明化程度高，評(píng)委庫的建立可以由省教研中心組成員、我校以及其他學(xué)校骨干教師、企業(yè)專家及職教專家等共同組成。

總之，教師通過“兩課”教研活動(dòng)可以增進(jìn)本校與外校教學(xué)新成果的溝通，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)和教育意識(shí)，同時(shí)課堂的趣味性又大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬麗萍.當(dāng)前我國高職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)談［J］.成人教育，2011（04）.

［2］楊默.提高語文教師人文素養(yǎng)的思考與實(shí)踐［D］.東北師范大學(xué)，2005.

編輯 魯翠紅

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