論新課標理念對高中數學課堂教學的科學指導

文王華

摘 要：高中數學教育工作者必須正確解讀新課標，積極更新自身的教育教學理念，并將其恰當運用到日常教學實踐活動之中。

關鍵詞：新課標理念；高中數學；科學指導

新一輪的課程教育改革要求高中數學教育工作者必須正確解讀新課標，積極更新自身的教育教學理念，并將其恰當運用到日常教學實踐活動之中。以下，筆者謹結合自身的教學實際經歷，就新課標理念在高中數學課堂教學過程中的指導與應用進行分析與研究。

一、倡導積極主動、勇于探索的學習方式

《普通高中數學課程標準》倡導學生積極主動、自主探究的新型學習方式，要求教師“積極創造條件，讓學生在不同形式的自主學習、科學探究活動之中，真正體驗到數學新發現以及數學創造的快樂之所在，以此促進其數學科學探究能力及自主學習能力的發展與進步”。

經過對新課標這一精神的認真學習與研讀，我個

人在日常的數學教學實踐中，格外注重“數學探究”“數學建模”等數學學習活動的組織與建立，以期以此為契機，充分激發學生的數學興趣，促使他們在養成獨立思考、積極探索良好學習習慣的同時，最大限度地增強自身的團隊合作精神以及自主學習、自主探究的水平與實際能力，從而為日后高中數學綜合素質的顯著提升與進步奠定基礎。

二、發展學生的數學應用意識，增強其實踐運用能力

隨著現代社會的快速發展，高中數學被廣泛運用

到社會生活的方方面面。在此背景下，《普通高中數學課程標準》在其課程基本理念中明確指出：“高中數學教學活動不能僅僅教會學生基礎的數學學科知識，更要側重于學生應用意識的培養與發展，以此大幅度發展其對所學數學知識的實踐運用能力。”

這就要求高中數學教師應以此理念為指導，促使

學生逐步形成和發展自身的數學應用意識，而這對于

他們數學實踐運用能力的顯著提升與進步有著不可小覷的巨大推動作用。

總之，新課標理念為高中數學教育工作帶來了很

多的變化與生機。為此，高中數學教育工作者必須對其進行認真的研讀與學習，這樣才能將新課標所倡導的

理論理念進行精煉與升華，從而為數學教育事業的更

好發展提供充足的理論保障。

參考文獻：

鄭利華.轉換角色 立足新課標：對《普通高中數學新課程標準（實驗）》的解讀［J］.麗水學院學報，2009（05）.

編輯 張珍珍

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