開展家庭小實驗需注意的幾個問題

文/景飛鋒

家庭小實驗就是學生在家庭中自己設計，自己尋找實驗儀器和藥品的替代品，自己動手操作，自己總結歸納的實驗。它作為一種特殊的實驗形式，為學生提供了大量動手的機會，給予學生足夠的空間去自由發揮，在教師的正確引導下，如果學生能積極主動地按質按量地完成有關的家庭實驗，不僅可激發學生學習科學的興趣，還可培養學生的觀察能力和思維能力，更為重要的是可以培養和熏陶學生的科學態度、意志品質、創新精神等。家庭小實驗作為一種特殊的實驗形式，雖然意義非凡，但在組織、展開和拓展等方面，具有自己的特殊性，根據我們的實踐，在開展時要注意以下幾個問題。

一、要取得家長的支持

家庭小實驗主要是家庭的行為，它的落腳點是家庭、家長，主角是學生。其中家長扮演著非常重要的角色。（1）實驗室的布置，需要家長支持。根據不同家庭的不同情況建立家庭實驗室，有條件的家庭可以考慮專門準備一個房間作為實驗室，也可以準備一張實驗桌和一個實驗箱。（2）買一些實驗器材需要家長的支持。雖然家庭實驗很多器材可以用生活中一些現有的工具或自制一些工具，但對于不能制作的，又是實驗所必須的，如天平、鉗子等，則需要自己購買，還有一些實驗藥品也需要購買。這就需要一定的經濟支出，需要家長根據家庭經濟情況盡量為家庭實驗室配備必需的實驗器材，以保障實驗的順利開展。（3）家長都很忙，但為了家庭小實驗的開展有時家長必須抽出一定的時間購買器材，甚至與學生共同實驗，做學生的幫手，這也需要家長的理解與支持。

總之，家庭小實驗只有得到家長的支持才能順利展開，所以有必要讓家長明白開展家庭小實驗的重要性和必要性。教師可以在召開家長會的時候，由班主任給家長說明開展家庭小實驗的重要意義，也可以有科學老師在家長會上作一專門的說明，相信會得到絕大部分家長的理解和支持的。

二、及時指導學生學會自制儀器和廣泛收集生活中的藥品及器材

教師可以指導學生利用方便的材料（玻璃杯、塑料袋、塑料瓶、火柴棒、墨水瓶等）自制一些常見儀器。例如，醫用之后的藥劑瓶，一次性注射器、帶凹坑的片劑塑封板、眼藥水瓶以及輸液管等，在確認經過消毒、清洗之后，可以經過裝箱單的加工，可制作成為氣體發生器、量筒、反應板、滴管、導管等使用。再譬如生活中的大、小飲料瓶、茶杯、冰淇淋小勺、吸管等經改制可用作長頸漏斗、燒杯、藥匙等。另外，在日常生活中有些物質可作化學藥品使用，例如，易拉罐、鋁導線、鐵釘、銅絲、火柴盒皮（紅磷）、鉛筆芯、木炭、食鹽、純堿、面粉、蔗糖、雞蛋殼、生石灰、鮮花、純凈水、自來水、醫用雙氧水、白酒、白醋、廢電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都是化學實驗常用的藥品。

三、教師要為學生精心選擇合適的家庭小實驗

由于時間、實驗用品等客觀原因，有些實驗很難在家中完成。為此，需要老師結合教學內容，依據教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、操作簡便、現象明顯、比較安全。如學習常見金屬后，布置學生用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創造性的小實驗。例如，學習了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，這些色素在酸性溶液或堿性溶液中里顯示不同的顏色，可以作為酸堿指示劑，啟發學生自制指示劑，同時記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生對家庭小實驗感興趣，布置的家庭小實驗一定要有趣味性。當然如果只停留在課本現有的家庭小實驗，局限性是顯而易見的，時間一長，學生的興趣就會慢慢消失。因此根據我們的實踐經驗，在完成課本上規定的家庭實驗外，教師還要適當補充一些趣味性更強、更有創意的家庭實驗，適當提高實驗難度，往往會激發學生的探索熱情，如用酚酞與氫氧化鈉制作“密寫墨水”，以及“一針見血”魔術，用米湯和碘液完成“無字天書”，用燒堿氫氧化鈉的強腐蝕性，自制精美的“葉脈書簽”，用金剛石刻畫玻璃，用易拉罐制取氫氣等。

四、教師要認真做好實驗方法指導

做家庭小實驗前，教師要給學生家長做好指導。初中生都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同時對科學知識的了解不夠全面。有的科學實驗本身就存在危險性，而這時學生的家庭實驗又是在沒有教師現場指導下進行的，甚至是沒有家長陪同的情況下完成的，這給家庭實驗的安全性帶來了一定隱患。另外要給實驗學生進行分組，把一些家庭位置比較接近的學生歸在同一小組內，而且實驗必須在小組成員齊全后才能進行，一方面可防止實驗事故的發生，另一方面可培養學生的協作能力。只有通過學生小組討論制訂出科學的實驗方案或老師指導過的實驗方案，才能降低實驗的危險性，并提高實驗的成功性。教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題作出全面的指導：（1）實驗用品的選擇；（2）實驗的原理；（3）實驗操作中的要點；（4）安全注意事項；（5）觀察的重點。同時要求學生記錄實驗中發現的各種現象，自己推導出結論。及時評價學生的家庭實驗開展情況，每過一段時間，經歷一個階段，就要及時進行總結，同時對學生家庭實驗室課外活動作出既具肯定性又具客觀性的評價，并提出一些建設性的改進意見，使學生家庭實驗這一課外活動能持續下去。

五、鼓勵學生自己設計一些小實驗，提高實驗能力

其實，學生完全可以憑借自己的能力，設計出適合家庭開展的小實驗，只不過學生平時不善于觀察，觀察到了又不善于提煉罷了。如果教師能鼓勵學生勤于觀察，善于提煉，那學生一定能找到適合自己研究的課題。比如，適時舉行異想天開活動，經常讓學生述說生活中遇到的、書本上看到的，讓他們感到疑惑的、驚奇的事物或現象，并鼓勵學生使之問題化、課題化，從而設計出理想的、合適的家庭小實驗。如，有學生在泡茶時，發現茶葉總是先浮后沉，以及茶葉在不同水溫中下沉速度不一樣的現象后，就對此開展研究，終于找到了問題的答案。

科學實驗本身就以各種奇妙的變化和現象等來吸引學生的注意力，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力易于激發學生的好奇心和求知欲，是科學課堂實驗的補充和延伸。由于它具有取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活等特點，而深受學生喜歡。家庭小實驗的開展，對于彌補初中科學教學中實驗時間短、參與人數少、局限性大等缺點有明顯的優勢。只要我們積極取得家長的支持，細心周密地指導，相信會對現階段的科學教學產生非常重要而積極的作用。

參考文獻:

［1］吳運來.初中化學新課程教學法［M］.北京：首都師范大學出版社，2008-11-1.

［2］范杰.化學實驗論［M］.太原：山西科學技術出版社，2001：346－348.

編輯 薛直艷

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