新課改下學生自學能力的培養

文/劉霖東

摘 要：新課改要求學生學會自學，終身學習是每個人必備的能力。初中階段正是自學能力培養的最好時期。因此，教師要教會學生自學，“閱讀式”教學尤其重要。

關鍵詞：新課改；自學能力；“閱讀式”教學

學校的教育應該面向未來，有目的地培養學生的自學能力，新課改中一再要求老師要將學習這把“鑰匙”真正交給學生。實踐表明，在數學教育階段，對于正處于這個階段的初中生而言，其學習過程是再好不過的最佳時期，在老師的指導下，大部分學生能夠具有初步的自主閱讀數學教材的能力，學習自學的形式也會伴隨著學習養成一種良好的學習習慣。閱讀是自學的前提，所以老師一定要注重對學生閱讀能力的訓練的培養，并使其成為學習的核心?！伴喿x式”教學，就是老師在課堂上對學生的閱讀進行有選擇性的課本內容指導，教師要做到適時地進行講解和練習工作，只有這樣進行學習活動才能夠避免學生在預習時出現“走馬觀花”無目的行為，對于學生的自學能力培養起到了良好的效果。數學閱讀活動同一般的閱讀過程是一樣的，在閱讀過程中需要經歷一個完整的心理活動過程，它包含了語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。但是由于數學語言具備嚴謹、抽象等特性以及符號化和邏輯性等特點，因此，在進行數學閱讀時往往不等同于一般的閱讀形式，因此，我們要做到引入“閱讀式”教學必須有一個由“扶”到“放”的過程。

一、將閱讀示范給出，教會學生讀書

數學教科書是教材編制專家在充分考慮學生的心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎之上精心全面編寫而成的，具有極高的閱讀價值和深刻的意義。

在教學中，教師要能夠有意識地進行傳授閱讀的方法，教會學生如何對數學課本進行正確的“讀”，讓學生發現“文字”中具有的魅力，真正了解“文字”的含義。教師要將“示范”做好，利用概念、公式等教學，讓學生能夠找到其中的關鍵字句，弄清楚其中的多重含義。如，在教學“三角形的一些概念”時，老師要引導讀概念，注意關鍵詞句，“不在同一條直線上”“三條線段”“首尾順次連接”，并讓學生思考，讓學生能夠思考“為什么要求不在同一條直線上？”“可不可以將三條線段寫成‘三條線？”“去掉首尾順次連接行不行？”這樣邊讀邊思考的進行學習，對概念的印象加深，進而也真正掌握其含義，又為以后的“自讀”起到了示范作用。

二、提出閱讀提綱，帶懸念進行讀

經過閱讀示范后，學生能夠初步掌握在研讀數學課本時的基本方法，這時我們要注意學生不能只是進行“形式上”的閱讀，因為這樣不能夠將關鍵抓住，教師一定要有計劃、有選擇性、有目地對部分內容進行閱讀。

例如，在教學“垂直平分線的性質”這節課時，我們就提出了如下提綱：（1）閱讀定理和逆定理讓學生懂得如何對幾何圖形進行表述？（2）位于垂直平分線上的點具備什么性質？（3）此“距離”會是一種什么相等情況？（4）與角平分線上的點相比較而言，兩者會有什么不同之處呢？（5）一條線上的某線段垂直平分線進行判斷？（6）如何在三角形內找到一點讓它同三角形三個頂點的距離相等呢？在大綱要求的基礎上將提綱列出，系統地匯總出來，讓學生的學習效率提高，做到真正的會學習。

初中階段學生所具備的閱讀能力較差，因此對于所閱讀的內容不要過多，在選擇時要盡量選擇一些學生易懂的、知識性較強的章節。在閱讀的時間上不要過長，一般情況下我們可以控制在15~20分鐘左右。在閱讀期間教師要時刻關注留意輔導學生，一定要阻止“不求甚解”“無所事事”的情況發生。

三、進行反饋練習，鞏固閱讀效果

學生在閱讀時讀想同時，有學生卻仍可能“一知半解”“似是而非”，閱讀之后的練習就變成了鞏固必不可少的手段。

如，閱讀完“分式的基本性質”后，可設計以下一組練習：

1.判斷下列等式是否成立。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■ （4）■=■

2.填空。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■

3.說明下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的。

（1）■=■ （2）■=x+5

對于上面所進行的練習，不但具有針對性，而且會將學生常常出現的混淆概念以及在學習時容易犯錯誤的因素都進行了全面的綜合考慮，例題中出現的“問題陷阱”會使得學生能夠做到主動糾正錯誤和進一步深化對課本知識的掌握。

新課改的目的就是要讓學生學會如何進行學習，教學進行自主的學習，使學生能夠終生受益。因此，老師在教學中對于引導學生正確閱讀以及培養學生的自學能力是一項系統而長期的工作。我們老師一定要做到循序漸進的指導，進而做到“感知”到“領悟”再到“研究”這三種形式，永不言棄地堅持到底，最終收到較好的教學效果。

編輯 魯翠紅

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摘 要：新課改要求學生學會自學，終身學習是每個人必備的能力。初中階段正是自學能力培養的最好時期。因此，教師要教會學生自學，“閱讀式”教學尤其重要。

關鍵詞：新課改；自學能力；“閱讀式”教學

學校的教育應該面向未來，有目的地培養學生的自學能力，新課改中一再要求老師要將學習這把“鑰匙”真正交給學生。實踐表明，在數學教育階段，對于正處于這個階段的初中生而言，其學習過程是再好不過的最佳時期，在老師的指導下，大部分學生能夠具有初步的自主閱讀數學教材的能力，學習自學的形式也會伴隨著學習養成一種良好的學習習慣。閱讀是自學的前提，所以老師一定要注重對學生閱讀能力的訓練的培養，并使其成為學習的核心?！伴喿x式”教學，就是老師在課堂上對學生的閱讀進行有選擇性的課本內容指導，教師要做到適時地進行講解和練習工作，只有這樣進行學習活動才能夠避免學生在預習時出現“走馬觀花”無目的行為，對于學生的自學能力培養起到了良好的效果。數學閱讀活動同一般的閱讀過程是一樣的，在閱讀過程中需要經歷一個完整的心理活動過程，它包含了語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。但是由于數學語言具備嚴謹、抽象等特性以及符號化和邏輯性等特點，因此，在進行數學閱讀時往往不等同于一般的閱讀形式，因此，我們要做到引入“閱讀式”教學必須有一個由“扶”到“放”的過程。

一、將閱讀示范給出，教會學生讀書

數學教科書是教材編制專家在充分考慮學生的心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎之上精心全面編寫而成的，具有極高的閱讀價值和深刻的意義。

在教學中，教師要能夠有意識地進行傳授閱讀的方法，教會學生如何對數學課本進行正確的“讀”，讓學生發現“文字”中具有的魅力，真正了解“文字”的含義。教師要將“示范”做好，利用概念、公式等教學，讓學生能夠找到其中的關鍵字句，弄清楚其中的多重含義。如，在教學“三角形的一些概念”時，老師要引導讀概念，注意關鍵詞句，“不在同一條直線上”“三條線段”“首尾順次連接”，并讓學生思考，讓學生能夠思考“為什么要求不在同一條直線上？”“可不可以將三條線段寫成‘三條線？”“去掉首尾順次連接行不行？”這樣邊讀邊思考的進行學習，對概念的印象加深，進而也真正掌握其含義，又為以后的“自讀”起到了示范作用。

二、提出閱讀提綱，帶懸念進行讀

經過閱讀示范后，學生能夠初步掌握在研讀數學課本時的基本方法，這時我們要注意學生不能只是進行“形式上”的閱讀，因為這樣不能夠將關鍵抓住，教師一定要有計劃、有選擇性、有目地對部分內容進行閱讀。

例如，在教學“垂直平分線的性質”這節課時，我們就提出了如下提綱：（1）閱讀定理和逆定理讓學生懂得如何對幾何圖形進行表述？（2）位于垂直平分線上的點具備什么性質？（3）此“距離”會是一種什么相等情況？（4）與角平分線上的點相比較而言，兩者會有什么不同之處呢？（5）一條線上的某線段垂直平分線進行判斷？（6）如何在三角形內找到一點讓它同三角形三個頂點的距離相等呢？在大綱要求的基礎上將提綱列出，系統地匯總出來，讓學生的學習效率提高，做到真正的會學習。

初中階段學生所具備的閱讀能力較差，因此對于所閱讀的內容不要過多，在選擇時要盡量選擇一些學生易懂的、知識性較強的章節。在閱讀的時間上不要過長，一般情況下我們可以控制在15~20分鐘左右。在閱讀期間教師要時刻關注留意輔導學生，一定要阻止“不求甚解”“無所事事”的情況發生。

三、進行反饋練習，鞏固閱讀效果

學生在閱讀時讀想同時，有學生卻仍可能“一知半解”“似是而非”，閱讀之后的練習就變成了鞏固必不可少的手段。

如，閱讀完“分式的基本性質”后，可設計以下一組練習：

1.判斷下列等式是否成立。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■ （4）■=■

2.填空。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■

3.說明下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的。

（1）■=■ （2）■=x+5

對于上面所進行的練習，不但具有針對性，而且會將學生常常出現的混淆概念以及在學習時容易犯錯誤的因素都進行了全面的綜合考慮，例題中出現的“問題陷阱”會使得學生能夠做到主動糾正錯誤和進一步深化對課本知識的掌握。

新課改的目的就是要讓學生學會如何進行學習，教學進行自主的學習，使學生能夠終生受益。因此，老師在教學中對于引導學生正確閱讀以及培養學生的自學能力是一項系統而長期的工作。我們老師一定要做到循序漸進的指導，進而做到“感知”到“領悟”再到“研究”這三種形式，永不言棄地堅持到底，最終收到較好的教學效果。

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摘 要：新課改要求學生學會自學，終身學習是每個人必備的能力。初中階段正是自學能力培養的最好時期。因此，教師要教會學生自學，“閱讀式”教學尤其重要。

關鍵詞：新課改；自學能力；“閱讀式”教學

學校的教育應該面向未來，有目的地培養學生的自學能力，新課改中一再要求老師要將學習這把“鑰匙”真正交給學生。實踐表明，在數學教育階段，對于正處于這個階段的初中生而言，其學習過程是再好不過的最佳時期，在老師的指導下，大部分學生能夠具有初步的自主閱讀數學教材的能力，學習自學的形式也會伴隨著學習養成一種良好的學習習慣。閱讀是自學的前提，所以老師一定要注重對學生閱讀能力的訓練的培養，并使其成為學習的核心?！伴喿x式”教學，就是老師在課堂上對學生的閱讀進行有選擇性的課本內容指導，教師要做到適時地進行講解和練習工作，只有這樣進行學習活動才能夠避免學生在預習時出現“走馬觀花”無目的行為，對于學生的自學能力培養起到了良好的效果。數學閱讀活動同一般的閱讀過程是一樣的，在閱讀過程中需要經歷一個完整的心理活動過程，它包含了語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。但是由于數學語言具備嚴謹、抽象等特性以及符號化和邏輯性等特點，因此，在進行數學閱讀時往往不等同于一般的閱讀形式，因此，我們要做到引入“閱讀式”教學必須有一個由“扶”到“放”的過程。

一、將閱讀示范給出，教會學生讀書

數學教科書是教材編制專家在充分考慮學生的心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎之上精心全面編寫而成的，具有極高的閱讀價值和深刻的意義。

在教學中，教師要能夠有意識地進行傳授閱讀的方法，教會學生如何對數學課本進行正確的“讀”，讓學生發現“文字”中具有的魅力，真正了解“文字”的含義。教師要將“示范”做好，利用概念、公式等教學，讓學生能夠找到其中的關鍵字句，弄清楚其中的多重含義。如，在教學“三角形的一些概念”時，老師要引導讀概念，注意關鍵詞句，“不在同一條直線上”“三條線段”“首尾順次連接”，并讓學生思考，讓學生能夠思考“為什么要求不在同一條直線上？”“可不可以將三條線段寫成‘三條線？”“去掉首尾順次連接行不行？”這樣邊讀邊思考的進行學習，對概念的印象加深，進而也真正掌握其含義，又為以后的“自讀”起到了示范作用。

二、提出閱讀提綱，帶懸念進行讀

經過閱讀示范后，學生能夠初步掌握在研讀數學課本時的基本方法，這時我們要注意學生不能只是進行“形式上”的閱讀，因為這樣不能夠將關鍵抓住，教師一定要有計劃、有選擇性、有目地對部分內容進行閱讀。

例如，在教學“垂直平分線的性質”這節課時，我們就提出了如下提綱：（1）閱讀定理和逆定理讓學生懂得如何對幾何圖形進行表述？（2）位于垂直平分線上的點具備什么性質？（3）此“距離”會是一種什么相等情況？（4）與角平分線上的點相比較而言，兩者會有什么不同之處呢？（5）一條線上的某線段垂直平分線進行判斷？（6）如何在三角形內找到一點讓它同三角形三個頂點的距離相等呢？在大綱要求的基礎上將提綱列出，系統地匯總出來，讓學生的學習效率提高，做到真正的會學習。

初中階段學生所具備的閱讀能力較差，因此對于所閱讀的內容不要過多，在選擇時要盡量選擇一些學生易懂的、知識性較強的章節。在閱讀的時間上不要過長，一般情況下我們可以控制在15~20分鐘左右。在閱讀期間教師要時刻關注留意輔導學生，一定要阻止“不求甚解”“無所事事”的情況發生。

三、進行反饋練習，鞏固閱讀效果

學生在閱讀時讀想同時，有學生卻仍可能“一知半解”“似是而非”，閱讀之后的練習就變成了鞏固必不可少的手段。

如，閱讀完“分式的基本性質”后，可設計以下一組練習：

1.判斷下列等式是否成立。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■ （4）■=■

2.填空。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■

3.說明下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的。

（1）■=■ （2）■=x+5

對于上面所進行的練習，不但具有針對性，而且會將學生常常出現的混淆概念以及在學習時容易犯錯誤的因素都進行了全面的綜合考慮，例題中出現的“問題陷阱”會使得學生能夠做到主動糾正錯誤和進一步深化對課本知識的掌握。

新課改的目的就是要讓學生學會如何進行學習，教學進行自主的學習，使學生能夠終生受益。因此，老師在教學中對于引導學生正確閱讀以及培養學生的自學能力是一項系統而長期的工作。我們老師一定要做到循序漸進的指導，進而做到“感知”到“領悟”再到“研究”這三種形式，永不言棄地堅持到底，最終收到較好的教學效果。

編輯 魯翠紅

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