看圖誘導法在低年級口語交際教學中的嘗試

文/張懷珠

摘 要：《義務教育課程標準》明確規定：低年級培養學生對寫話有興趣，樂于書面表達。特別是對于剛剛步入正規學習的一年級學生來說，要以發展兒童語言和思維創新能力為中心，有意識地把看、說、讀、寫有機地結合起來，教給學生說話寫話的方法，引導學生用音節、字組詞，用詞說寫句子，進行語言文字訓練，全面提高學生的聽說讀寫的能力。

關鍵詞：口頭表達；書面練習；積累詞語；說寫結合

《義務教育語文課程標準》要求低年級學生的習作訓練是：“對寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。低年級學生以直觀形象思維為主，對那些栩栩如生的圖畫特別喜歡，而低年級語文教材（特別是低年級實驗教材）中配有大量的生動活潑、兒童喜聞樂見的插圖。寫話是學生進入習作的第一步，看圖寫話是低年級寫話的主要內容。有效誘導低年級兒童看圖寫話要奏好“四部曲”：

一、誘導學生“看”——看圖寫話，看圖是基礎

可低年級學生不具備觀察能力，需要教師在指導看圖上下功夫，要逐步引導學生掌握看圖的方法，指導學生學習看圖的順序；要讓學生通過看圖知道事件發生的時間、地點、人物，了解圖畫上所反映的主要內容。

二、誘導學生“想”——語文教學的一項任務是培養學生的想象能力、發展他們的思維能力，閱讀也好、習作也好、寫話也好，如果沒有為學生插上想象的翅膀，就不可能發展他們的思維能力

新課標在第一學段的寫話目標中也要求學生“寫自己想說的

話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币驗檎T導學生看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手的，但它的目的之一在于培養學生的想象力，促進學生思維能力的發展。誘導學生“想”：既要誘導學生對教師提出的問題要想，又要誘導學生對圖畫內容、人物對話等要想象。教師提出的問題給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象、理解圖畫內容，有利于啟迪、開拓學生的思維。比如，教學一年級上冊《編故事：過橋》時，在引導學生觀察圖畫后，可提出“圖上都畫了些什么，圖上畫的地方你覺得怎么樣？”“觀察小白兔、小猴的表情，想想它們會說些什么、做些什么？”等問題，這樣學生會仔細看圖，并邊看邊想象、互相交流，既有利于誘導學生把話寫好，又能促進學生想象力、思維力的發展。

三、誘導學生“說”——說話是寫話最重要的前提和條件

如何在寫話之前誘導學生把自己想到的先說出來呢？可組織學生開展“說話接力賽”，小組、同學之間互相比一比，給每一個學生提供表達的機會，為寫話奠定基礎。比如，指導學生進行“在哪里可以找到我們喜歡的書？”這一說話、寫話練習，就可以通過開展“接力說話賽”，幫助學生說清楚自己平時在什么地方看書和買書。每個學生所住的地方不一樣、所在的社區不一樣，那么所到的書店和圖書館也不一樣。這樣每個學生都有話可說、有話可寫了。

四、誘導學生“寫話”——低年級寫話是高年級習作的基礎

在誘導學生看圖寫話中，要逐步讓學生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫；要教學生把握住時間、地點、事物或事情的起因、經過、結果，把話寫通順、寫完整；要把指導重點放在引導學生把內容寫具體上，就是指導學生抓住圖畫中所反映事物的主要情節及其與主要情節有關的人物動作、語言、神態和心理活動等來寫。

“興趣是最好的老師?！苯處熞欢ㄒ{動學生寫話的興趣，讓孩子體驗寫話帶給他們的成就感、喜悅感，有條件的花些時間把孩子的作文打印出來，定期把孩子的作文整理成冊，甚至出版，這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高，這可能是孩子走向成功的動力。

編輯 謝尾合

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