高中化學教學媒體的選擇和合理運用

匡玉玲

摘要：化學教學過程實際就是一個信息發送，傳遞，以及反饋的過程。而信息傳遞有不同的通道，那么，如何選擇適合的通道才能高效的傳遞教學信息呢？實驗是化學教學的基礎，是一種不能被代替的教學媒體。采用錄像實驗教學，效果顯著，真實可信。計算機軟件模擬化學反應原理，可幫助學生了解化學反應的實質，提高課堂教學的信息量。投影機既可投影片，還可投影實驗，促進學生對教學內容的掌握。合理、科學地選擇媒體輔助教學，對學生化學概念的形成、化學原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。

關鍵詞：化學教學；教學媒體；輔助

隨著社會的發展，越來越多的現代技術應用于課堂教學，特別是計算機軟件進入課堂輔助教學，更是使現代教學手段發生了巨大的變化。那么，如何選擇合適的現代教學媒體，如何將其合理運用于課堂教學呢？下面，就高中化學教學中教學媒體的選擇和運用作一些探討。

一、教學媒體的選擇，遵循“越簡單越好”的原則

在教學中，常見的教學媒體主要分為以下幾種：①聽覺教學媒體。②視覺類教學媒體。③視聽教學媒體。④交互式教學媒體等。對于媒體的選擇，首先應根據具體教學內容而定，但是，在具體的課堂教學中，如果每節45分鐘的課，選擇的媒體太多太復雜，花時太長，傳遞的信息量過多，不僅體現不出本節課的教學重點，對教學質量的提高無益，而且還會加重學生的負擔，難以較好完成教學任務。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好。

例如在選修五《有機化學》教學過程中，模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學媒體。如運用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結構及單、雙、叁鍵的特點，分析其化學性質，既直觀，又可以提高學生對有機物空間結構的想象能力。

二、實驗是化學教學的基礎，是最重要的教學媒體

化學是一門自然科學，是以實驗為基礎的科學。化學理論的建立大多是經過實驗、假設、再實驗論證的過程。因此，在化學教學中，實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎上，幫助學生理解教材內容。

三、利用錄像實驗輔助教學省時、直觀、可信

對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度。如在必修1《富集在海水中的元素 — 氯》的教學中要求對氯氣和氫氣的反應進行實驗探究，該實驗中因為涉及兩種氣體的制取、驗純、反應，耗時較多。同時氯氣是一種有毒氣體，有一定危險性。所以在教學過程中利用錄像實驗輔助教學更為合適。

四、運用計算機軟件模擬化學反應原理形象易懂

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子甚至電子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解物質結構，化學變化的實質，理解化學原理。如 ：必修2《化學鍵》中需要解釋離子鍵、共價鍵等概念。此時若制作三維動畫從微觀角度模擬氯化鈉、氯化氫的形成，化靜為動，變抽象為形象，則可增強學生的感性認識，降低難點。

五、科學應用投影機，促進知識的掌握

投影儀具有操作簡便，機動性強，易于普及等特點。在化學教學中，充分利用投影儀，能夠收到良好的教學效果。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面 ：即投影影片和投影實驗。

首先，在講授課教學中，使用投影影片能幫助學生對概念進行比較、理解、掌握、使用，達到語言和直觀的投影圖像有機結合，使視、聽信號同時刺激學生的感官。這種方法具有以下優點：①充分利用投影影片中的“翻”“蓋”“拉”“轉”的特點，加強對一些抽象知識的感性認識；配合色彩的變化，增強動態感和直觀性，有助于學生的理性認識的建立。②使板書更系統、更美觀、尤其解決了粉筆板書所受到的黑板大小，板書圖表的復雜程度以及時間長等條件的限制；③增加了教師講解推理和學生思考問題的時間；④投影影片其圖像比掛圖更直觀、更逼真。投影講授常在講授新知識時運用，能有效地增大課堂的知識容量。但投影的運用也要根據教學需要，注重課堂的程序設計，在備課過程中，不僅要注意考慮投影片的選用和制作，而且要周密地考慮何時使用最恰當

其次，應用投影觀察演示實驗的現象，提高實驗的可視性。在中學化學實驗教學中，有些實驗操作時間較長，教師既要講述實驗目的的要求，又要講解實驗的步驟與方法，還要通過實驗闡述所學的知識要點，在一堂課內要完成這些教學任務，并取得好的實驗效果，一般來說是比較困難的。在實驗過程中，充分利用投影媒體的優勢，達到提高實驗效果的目的。○1是利用投影儀映出實驗目的、原理、步驟及注意事項來輔助實驗前后的理論教育，它能縮短教師的講授時間，增加學生思考或動手操作實驗的時間；○2利用投影儀來演示實驗，既保證實驗的真實性，又增加演示的可見度和保持演示的動態感，讓細微的變化清楚地展示在學生的面前，如通過實驗探究比較鈉、鎂、鋁元素化學性質，把試管放在投影儀上，再進行實驗，所有現象都可以投放到屏幕上，圖像放大，真實易觀察；○3是利用投影儀模擬演示，使學生在實驗操作時準確到位。

總之，現代的多媒體教學確實有它的諸多優勢。它增加了課堂容量。提高了教學效率。激發了學生的學習興趣。但媒體畢竟是媒體，只是一種教學輔助手段，它既不能取代傳統教學，也不能替代老師的感情交流、言傳身教、思維方式等。因此在教學過程中一定要科學的選擇教學媒體，并加以合理運用。

參考文獻：

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[4]《普通高中課程標準實驗教科書 化學 選修5》2007年3月第三版