中學英語教學要重視學生的主體地位

田偉輕

《國家英語課程標準 》明確要求教師在英語教學過程中要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在英語教學中的主動性和積極性，讓學生學會學習、學會做人和學會發展，提倡面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，尊重學生身心發展特點和教育規律。 全國著名英語教育專家、北外劉潤清教授說：“English cant be taught. It must be learned.” 在這一教學思想的指導下，我們必須構建新型的課堂教學結構。 通過這幾年的英語教學以及對于現行教育思想的學習，在課堂上，我注重教過程，改進教學方法，便于充分發揮學生的主體作用。

一、注重優化師生關系，努力創設學生學習的良好氛圍

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，通過課堂教學促進學生的全面發展，通過課堂教學使學生充分認識自我，通過課堂教學讓學生主動發展，即怎樣通過課堂教學促進學生主體性發展，正成為我們廣大教師努力探索的問題。

當前，初中英語課在很多方面是符合素質教育要求的，如在目標上，教師注重培養學生學習英語的興趣，注重學生良好學習習慣的養成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進行聽說訓練，教學過程強調由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍就存在著不利于落實素質教育要求的問題，如：教師不能很好地把握教學目標的全面性、層次性，教學要求“齊步走”，致使部分學生在初中英語學習上掉隊，過早出現兩級分化，為學生今年進一步學習造成障礙：在組織教學活動方面注重形式，學生參與的深度不夠，效益不高等等。

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生。當我走進課堂時，用微笑的表情、親切的問好“Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時就給學生創設適宜的學習環境，從點滴中培養和諧的師生關系。當學生在學習中出錯，會產生挫敗的心理，我告訴學生：“學習語言犯錯不要緊，學習總會犯錯的，只要肯改肯學就行。”這樣經常性的鼓勵學生，創造出一種寬松和諧、互相尊重的教學氛圍，會使學 生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地參與到教學中來。‘

二、注重優化教學方法，激發學生的主體參與意識

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”我在教學上，一直把學生放在主體地位，注意激發他們的學習興趣。“人只有在作為主體 的能動活動中，才能真正獲得素質的發展。”

1、趣味教學。 激發學生的學習興趣，乃是提高學生學習質量的關鍵。我常常采用音樂教學（唱英語歌）、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來激發學生的學習興趣。這些教學手段，既可以豐富學生的知識，也提高了學生的學習興趣。

2、情景教學。a. 表演教學 初中英語新教材中的課文基本上都是內容生動、對話直觀的實用 性用語課文。 教師較容易設計情景教學，把課文對話放到真實的生活情景中去，用表演的方式進行教學。這樣既讓學生鞏固練習了學習內容，又激發了學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學中來。整個課堂氣氛活躍，學生在輕松愉快的環境中學會了語言的運用。 如八年級課本中的Unit 2《Whats the matter？》一課，四人一組（分輪流登臺表演用英文詢問朋友生病怎么啦？學生的學習興趣相當濃厚，表演各有特色，平時上課不積極發言的學生也樂于加入其中，進行語言練習。通過學習與運用，學生知道了如何使語言知識真正溶 入到生活中，讓語言知識生活化、交際化。 b. 直觀教學 情景教學更需要直觀教具的輔助等。直觀教學形象生動，學生有興趣學，也學得快、記得牢。初中八年級中的Unit 7 《How do you make a banana smoothie？》一課，出示了做banana smoothie 的用具用品，還有步驟，既訓練了句型同時豐富了學生的課外知識。 c. 電化教育 英語教學中運用電化教學手段進行教學，使課更易上好。

三、注重優化課堂結構，促使學生獲得最佳效益

在實施素質教育時，講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。以學生為主體的整個課堂教學中，學生學習的主動性和積極性是學習的內因，尤其是英語的課文教學，在教學過程中激勵指 導學生自主的學習，才會讓學生學到最多的知識。

1、知識趣味化 。在課堂教學中我以游戲為主要形式，寓教于樂。如給七年級學生講on、in、under、beside四個單詞時，讓學生用雙手做游戲：一手握拳，一手攤開，教師說“on”時，握拳的手放在攤開的手上；教師說“in”時，攤開的手抱住握拳的手；教師說“under”時，握拳的手放在攤開的手下；教師說“beside”時，握拳的手放在攤開的手的旁邊。學生十分喜歡這個游戲，既愛玩，也學習了單詞。

2、活動競爭化。學生的自尊來源于自我能力的認識和肯定。所以課堂上我就多激發學生參與活動的興趣，或以比賽的形式培養學生的競爭意識。如在游戲中加入競爭，或進行具有競爭意識的比賽（在男女生中各選出2--3名程度相當的學生進行比賽）等，效果較好。如上面講的on、in、under、beside四個單詞時所用的游戲，就可以讓學生進行比賽，看看誰的動作又快又準確，學生參與的積極性很高，既活躍了課堂氣氛，也記憶了單詞，又增添了學習興趣，同時還培養了自尊自信和獨立競爭意識。

總之，作為新時代的教師，我們應該明白我們的教育不僅是讓學生在課堂獲得高分的教育 ，而且是讓學生將來在社會的各個崗位上獲得成功并不斷獲得成功的教育。也就是說，不僅要培養學生的學習能力，而更重要的是培養學生的創新能力。所以在英語教學中，教師應牢牢地樹立“以學生為主體”的教學理念，充分突出學生的主體性，開發學生的智力，培養學生的創新能力，為培養大批有知識有能力的高素質的人才而努力。