高職包裝專業學生創新能力培養研究

張峻嶺 李小東 唐玉

【摘 要】高職院校開展創新教育，不僅可以激發學生的創新思維，還可以提升他們的就業競爭力。本文分析了培養學生創新能力的重要性和思路，并針對包裝技術與設計專業，提出了一系列培養方法和措施。

【關鍵詞】高職；包裝；創新能力

【Abstract】To carry out innovativeeducation in higher vocational colleges can stimulate the students' creative thinking， to improve competitiveness in employment. It analyzed the importanceand ways to cultivate the students' innovation ability， and in view oftechnology and design packaging professional， put forward a series oftraining methods and measures.

【Key words】Career technical college；Packing；Innovation ability

高等職業技術教育承擔著培養建設社會主義現代化創新型一線人才的重任，如何在高職類院校中積極開展大學生實踐性創新性教育活動、培養學生的技能創新能力，已成為現實而緊迫的任務，也是提高當代大學生綜合能力，造就高素質創新型人才的重要途徑。

1 包裝專業學生創新能力培養現狀分析

隨著近年來我國社會經濟趨向多元化，職業類型日益增多，一線技術人才長期處于緊缺狀態，這促使了高職教育蓬勃發展。知識經濟發展的強勁步伐對一線高技能人才的需求提出了更高的要求，而仍處于探索階段的高職教育顯然還沒有做好充分的準備來迎接知識經濟給予的挑戰。許多高職類院校缺乏完善的創新教育環境，使得學生在培養過程中失去了可以提高創新能力與動手能力的培養。

東莞職業技術學院是東莞市政府新辦的高職院校，政府扶持力度很大。同時，包裝印刷業是東莞市的特色產業，東莞市印刷企業急需包裝專業的高技能人才，需要在培養目標、師資隊伍建設、實踐活動等方面進行研究，旨在改善并促進包裝專業學生的技能與創新能力的培養，為社會輸送合格的創新型技術應用人才。

在創新能力的培養上，當前主要存在的問題有：課程體系過于籠統、單一化，沒有適時根據社會需求進行調整，而且所學課程往往落后于行業的發展，例如有的課程理論性太強；有的實用性不強、與社會需求聯系不緊密，導致部分知識學無所用；具備創新能力的師資力量匱乏，教師思維受到傳統觀念的限制，創新思維被禁錮，造成學生創新知識、創新能力不足。

2 包裝專業創新能力培養課程體系

培養學生成為具有必要理論知識和較強實踐能力的高技能應用型人才，其應用不只是繼承式應用，而是創造性應用，不只是對現有知識、技術、方法的引用，還應通過不斷的學習新知識、新技能、新方法，創造性的分析新情況、解決新問題，不但能勝任現實職業，而且具有一定的發展潛力。

目前高等職業院校的包裝技術與設計專業是一個“工、藝”結合的專業，不同的學校有著不同的設置方向。有的學校偏“技術”、有的偏“設計”。為培養高素質包裝類專業的創新人才，在規劃教學體系與教學內容及整個教學實踐環節時，應面向科學技術前沿，密切跟蹤包裝技術的新發展，結合高職人才培養的實際，將有關的現代科學技術融于課程體系，更新陳舊的教學內容，構建創新系列課程模塊。在制訂教學計劃的過程中，增加一些“工、藝”結合的課程，同時增加一些設計制作與技術革新方面的課程，努力將創新意識的培養、創新思維的培養、創新人格的培養、創新能力的培養貫穿與整個教學體系中。

在人才培養方案的設置中，我們開設了能夠培養和激發學生創新能力的課程——“包裝設計與制作”。這門課程需要相關的美學知識、材料知識和設計能力。另外我們安排了“包裝材料與檢測”、“包裝CAD”、“包裝裝潢設計”、“包裝工藝與設備” 、“包裝綜合實訓”等相關課程和實訓，使學生從不同角度掌握知識、訓練能力、步步提高，這樣一個循序漸進的過程，做起來水到渠成，開發了其創造能力。

創新能力的培養，學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本，三者必須緊密結合。“因材施教”就是為了讓學生形成一個既有正確導向、符合實際，又無拘無束的環境。這樣個性才可以得到主動、和諧、健康和全面的發展，才能體現本身固有的特色。在包裝專業人才培養方案中，為了讓學生有思考的空間與時間，我們壓縮了必修課課時，提供了更多的選修課程與實踐環節，給學生以更寬松的學習空間。

3 創新改革包裝專業教學方法

創新思維的培養不是一朝一夕之功，而是長期訓練和各種因素綜合作用的結果，這就要求我們積極探尋正確的教學方法，全面促進學生創新思維的養成。我們主要從以下方面做出了改進與提升：

3.1 鼓勵教育。教師是接受還是拒絕創新和想象，對鼓勵或抑制創造性至關重要，拒絕對創新而言是致命的災難。教師要勇于發現學生的優點和長處，發現他們的閃光點，鼓勵學生尋找問題、提出問題，對學生提出的古怪問題，要多鼓勵。比如在《包裝概論》的學習中，有的學生就提出產品能不能不包裝，直接輸送到消費者的手中呢？

3.2 提問教學。教師需要要經常提出問題，鼓勵學生自行尋找多種答案，并讓學生分析判斷各種答案的可行性和優缺點。最后由教師與學生一起分析、綜合，產生一個最佳創新、創意的結果或設計。這一過程學生往往會受到某種想法的啟發而產生靈感。

3.3 引導發揮。教師要善于引導學生拓寬問題、分解問題，為尋求解決問題的最佳辦法打開大門，并把問題具體、明確，增加解決問題的機會，要不斷提出疑問。例如在《包裝材料與檢測》的課程教學中，對于紙張的抗張強度、伸長率的測試結果中，我們將縱橫向的測試結果對比交給學生讓學生去思考原因。

3.4 注重實操。高職學生更強調學生動手能力和職業技能的培養，更注重對未來職業適應性的培養，對基礎課程的要求是具有針對性和應用性。因此，在理論性較強的課程教學中，要減少公式推導的過程，給出結論性知識，主要讓學生清楚怎樣去應用這些知識，也就是強調“怎樣做”和“怎樣做的更好”。在實訓課程教學中，我們給學生演示“怎樣做”，同時鼓勵學生找出更簡便、更科學的方法，在“做”的過程中創新能力也得到了提升。例如在瓦楞紙板的剝離強度的測試中，我們讓學生思考長短針的插入方式，思考在五層紙板的剝離測試中，是否可以對四層粘合進行最大強度的評估。

3.5 參加包裝大賽。包裝設計大賽是培養和鍛煉學生創新能力的重要手段，每年我們都會組織院內的包裝設計大賽，提升學生的創新能力，并對那些創新設計熱情高、設計能力強的學生定向輔導，將他們的作品向更高級別的大賽推薦。

3.6 教師創新能力提升。只有教師重視自身創新能力的培養，重視學生創造能力的培養，才能促進學生提高創新能力。只有教師自身的創新意識增強了，才能在教學的實際過程中，將知識深化、內化為學生的知識，使學生在知識充分儲備的基礎上，增強創新意識，進而形成創新思維，提高創新能力。教師要從知識的傳授者變為學生（下轉第54頁）（上接第37頁）設計與操作的指導者，學生要由被動的接受者轉為學習的主體。教師要更新教育思想，轉變教學理念，尊重學生的個性，鼓勵學生興趣多樣化，積極開展創造性的教學活動、要營造寬松的學習氛圍，激發學生獨立思考和創新思維。

4 結束語

要加強高職包裝技術與設計專業學生創新能力培養，就要深化教學改革，構建具有創新教育的包裝類課程體系；同時要注重人才培養的過程，要因材施教，創新教學方法，在學習中培養創新能力。

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[責任編輯：湯靜]