新形勢下專業學位研究生導師隊伍建設問題探討

李建禎 周君儀

【摘 要】為適應我國經濟機構調整對人才的需要，教育部于2009年開始擴大專業型碩士研究生的招生規模。在專業學位研究生導師隊伍的建設和發展模式的探索中，出現了很多問題。本文對其中一些問題做了分析，并對可能采取的對策進行了探討，提出了建立校內外導師對等措施。

【關鍵詞】研究生導師隊伍建設；專業學位研究生；結構調整

近年來，隨著我國社會經濟的高速發展以及經濟結構調整步伐加快，迫切需要大批具有創新能力和實踐能力的高層次專門人才。在這種形勢下，研究生教育必須要加大應用型人才的培養力度，緊密結合經濟社會發展實際需求來進行人才培養，從而增強研究生培養服務于國家和社會發展的能力。鑒于此，教育部決定從2009年起加快研究生教育結構調整步伐，擴大全日制碩士專業學位研究生規模，加大應用型人才培養力度，以推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式轉變[1]。

1 專業型研究生導師隊伍建設的重要性

研究生導師承擔研究生的教學和指導責任，兼有學生的思想素質及社會行為的指導。導師對研究生的培養起著重要作用。資料顯示，在人才培養中，天賦占10%，機遇占5%，而導師對培養對象的影響85%之多[2]。對于高校來說，研究生導師隊伍建設是研究生培養目標實現和培養質量提高的保證，也是高校學術地位的主要表現。因此，加強研究生導師隊伍建設是研究生教育管理工作的重要內容。

如前所述，我國全日制在校研究生可分為學術型和專業型。經過多年的發展建設，學術型研究生的導師隊伍已經日益完善，而專業學位研究生導師隊伍建設和處于起步階段，尚缺乏系統完善的建設和管理機制。因此，探索新形勢下專業學位研究生導師隊伍的建設和發展模式，對于保證專業型碩士研究生教育的健康發展，具有重要的意義。

2 專業型研究生導師隊伍和學術型研究生導師隊伍的異同

“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才”[1]。和學術型碩士相比，專業型碩士也要有一定的理論基礎，但更強調實踐能力。現有的學術型研究生導師很多都是理論能力強，而技術能力薄弱。因此，2009年，教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出，要“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作”。

從人員構成上來講，學術型研究生導師隊伍主要從校內教師中產生，而專業型研究生導師隊伍則由校內導師和校外導師兩組導師隊伍構成。這在客觀上給專業型研究生導師隊伍建設和管理帶來了一定的困難。但是，從另一方面來看，這也為高校“吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作”[1]提供了機會。同時，隨著專業型研究生培養工作的不斷開展，以及學校和企業人員交流的增多，對于學術型研究生的實踐能力培養也會產生積極影響。

3 全日制專業學位研究生導師隊伍建設過程中出現的問題

近年來，隨著專業型碩士研究生培養工作的推進，各高校也在積極探索專業學位研究生導師隊伍的建設和發展模式，但是，在探索過程中也出現了許多問題。參閱現有文獻，結合筆者在專業學位研究生培養過程中的親身體會，最突出的問題有以下幾個方面：

（1）校內外導師的確定時間間隔太久。通常情況下，研究生在入學后會在一兩個月內選擇校內導師，然后在校內導師的指導下進行選課，完成第一學年的課程學習。等到第一年結束以后，研究生再選擇校外導師，并進入實習基地實習。這時候很多研究生發現實習過程中需要掌握的課程在選課的時候沒有選到，不得不從頭學習。校內導師在給學生選課的時候也很無奈，因為他們不知道學生要在哪個校外導師那里實習，從而不知道實習的內容。

（2）校外導師發揮的作用不夠。很多校外導師業務非常繁忙，很少有時間指導學生。有些校外導師認為他們只要教會研究生一些實踐技能，至于學生學位論文的怎么寫，則是校內導師考慮的事情，與自己無關。一些校外導師在學生實習過程中隨意更改實踐內容，甚至原計劃做的實驗不去做，致使學生實習結束論文撰寫困難。

（3）校內導師對實踐環節參與不夠。很多學生在實踐過程中得不到校內導師的指導。許多校內導師認為實習過程中應該由校外導師指導，自己則可以把精力放在其他事情上面。

4 可采取的措施

針對以上問題，筆者認為高校可以從以下幾個方面采取措施，促進全日制專業碩士研究生導師隊伍建設動態可持續發展。

（1）對校內外導師進行組合優化，成立校內外導師對。學校應該鼓勵研究方向向近的校內外導師結成導師對，固化合作關系。學生在選導師的時候不是選擇一個校內導師，而是選擇一個導師對。這樣，學生在選課的時候就可以由校內外導師共同參與，針對實踐環節的需要選擇課程。

（2）加強碩士研究生導師崗前培訓，明確導師職責。通過崗前培訓，可以讓校內外導師明確各自的職責，并盡快進入角色。校內導師不僅要對學生的理論環節進行指導，在實踐過程中也應盡自己所能給與有效的指導。校外導師在指導學生實踐的過程中也要適當考慮學生論文的撰寫。

（3）健全導師遴選和聘用制度。對校外導師，在遴選的過程中不僅要考察業務能力，還要對其可用于研究生培養的時間，師德等進行考核。對校內導師，在遴選過程中要加強實踐能力考核。對于不稱職的校內外導師，要進行一定的懲罰，情節嚴重的不再聘用。

（4）建立導師激勵制度體系。激勵制度體系是在一定時期內相對穩定、規范、標準的激勵手段和方法體系，它必須以文字和文件化的方式來體現其正規性、政策性和可信性，而不是僅僅停留在口頭或特定場合的隨意表述上[3]。

（5）加強校內導師及青年教師實踐能力培養。目前科學界普遍存在理論和實踐脫節現象。即使一些應用性的學科，實驗室里的研究和相關產業生產實踐也是有很大的差別。很多情況下，校內導師不積極參與學生實踐環節的指導是由于對實踐過程的內容不熟悉。鑒于校內導師在學生培養的過程中發揮主要作用，提高校內導師的實踐能力對于專業型碩士研究生培養非常重要。高校可以鼓勵校內導師到企業實訓來提高其生產實踐能力。另外，通過鼓勵暫不具備導師資格的年輕教師去企業實訓，可以不斷充實研究生導師隊伍，促進專業學位研究生導師隊伍可持續發展。（下轉第64頁）

（上接第43頁）（6）進一步擴大產學研合作規模、提升合作層次和水[4]。通過擴大產學研合作的規模，可以從項目合作單位遴選更多的校外導師，增加實習基地的數量。這也是措施（1）能夠順利實施的前提。文獻[4] 中對廣東一些高校的問卷調查顯示，48%的校外導師是通過項目合作才能為校外導師的。擴大產學研合作規模，可以進一步提高這一比例，從而使得更多的學生在選導師時可以同時確定校內外導師。

5 總結

本文對專業學位研究生導師隊伍建設中出現的一些問題進行了探討，結合自身體會，提出了建立校內外導師對等應對措施。

【參考文獻】

[1]教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[Z].http：//baike.baidu.com/view/2935850.htm.

[2]吳建.“規模化生產”與個性化培養：研究生招生擴招后的培養探索與實踐[J].西南民族大學學報，2004，25（02）：329-330.

[3]李阿利.建立研究生導師有效激勵機制的系統思考[J].學位與研究生教育，2005（10）：24-28.

[4]施亞玲，向興華，李若英，肖遠亮.全日制碩士專業學位研究生導師隊伍建設現狀調查分析[J].學位與研究生教育，2011（12）：24-29.

[責任編輯：劉帥]