“價值澄清理論”視角下新時期大學生擇業觀研究

梅飛

（浙江傳媒學院桐鄉校區 團工委， 浙江 桐鄉314500）

“價值澄清理論”視角下新時期大學生擇業觀研究

梅飛

（浙江傳媒學院桐鄉校區 團工委， 浙江 桐鄉314500）

“價值澄清理論”是心理學領域重要理論，它對個體的價值觀形成有較為科學的剖析并能很好的指導實踐.本文以該理論為視角，深入挖掘新時期大學生擇業觀面臨的各種影響因素，建立合理的影響因子路徑模型，從內化、外化二個維度著手，七條措施齊下，探尋科學擇業觀實現的可行性路徑，更好的服務于畢業季的大學生.

價值澄清；路徑模型；擇業觀；可行性

1 “價值澄清理論”綜述

1.1 歷史淵源

“價值澄清理論”起源于西方世界的美國，興起于歐洲.那個時候自由思潮盛行，人們渴望自由、民主的意識較強，在工業化大生產的背景下，殘酷的現實和美好的精神追求產生了較為激烈的沖突，人們的價值取向變得迷茫.這時候，有部分社會心理學家試圖從人的自身去尋找原因，通過對自我的接納和認識，不斷去適應變化發展著的世界，通過“澄清”自身價值的手段，端正自己的態度，堅定自己的信仰，取得了一些有積極意義的實踐結果.這些結果后來被持續改良，變成了西方風行一時的重要理論.

1.2 理論內涵

“價值澄清理論”有著自身獨特的理論內涵，西方的一些著名學者強調：獲得概念的過程要比獲得概念的結果更重要.體驗一種價值的過程比分享這種價值更有收獲.人們往往重視價值觀的樹立而忽略去追尋這種價值觀的過程，這是一種比較短淺的做法.還有西方學者指出：“價值澄清的主要的功能不在于教授人們贊成或者反對某種價值觀，而在于自身形成某種價值判斷時所經歷的過程，這種過程對自身認識有潛移默化的提高，會幫助人們更加清醒的認識自己，并帶著目標和問題積極去體驗過程，并達到對價值觀的一種全新認識.

1.3 理論特點

1.3.1 現實性.它表現為一種學術，一種極具人文主義情懷的學術，此外，還表現為一種方法，一種澄清并形成自身價值觀的方法并積極關注現實.舍棄了過去單純重視形式忽視內容以及重視理論忽視實踐的做法，在內容與形式選擇中，更多選擇內容；在理論與實踐的選擇中，更多偏向于對實踐的把握，做到以實踐檢驗理論.

1.3.2 修正性.它表現為澄清價值的相關修正，個體在固有的價值觀認知下反省自身，在自我認知加深的過程中不斷修正自己以前的觀念和想法，形成新的認知，由此來適應變化發展的周圍，再由周圍新的變化出現而做出調整，由此不斷形成新的價值觀，推動自身的循環科學成長.

1.3.3 預見性.它非常重視對各種價值觀的內在分析和外延把握并注重對這種分析價值觀能力的培育.這種對價值觀問題的處理方式就需要極強的預見性，否則就會陷入到自我否定，在自我精神圈子內無法擺脫的窘境.

綜上可見，“價值澄清理論”是通過人們在價值觀形成過程中，借助自我內心的覺悟和理性分析而形成的一套心理學理論.它主張價值觀的形成不是通過機械的理論說教和刻意灌輸，而是通過澄清的方法在自我感悟和評價過程中去實現，這樣做能有效避免人們價值觀形成過程中出現誤區和混亂，引導人們形成一種理性科學的價值觀，并在這一過程中有效地提高整體思考和感悟人類價值觀的水平.

2 “價值澄清理論”視角下大學生擇業觀的特點及成因

2.1 “價值澄清理論”視角下大學生擇業觀特點

2.1.1 積極主動的擇業觀逐漸形成.當代大學生擇業觀出現了一些新的發展和變化，他們不在抱著消極等待的心態，而是積極的去規劃人生，迎接競爭和挑戰.同時，他們很看重個人的發展機會.相當多同學把“自身提高”放在第一位，把“物質收獲”排在第二位，把“工作性質”排在第三位.雖然當下社會面臨著非常嚴峻的就業形勢和激烈的競爭態勢，但他們仍然非常具有自信并積極努力，通過網絡和其他載體，綜合對比各種職業的利弊，不斷為自己創造機會和條件，去獲取未來更具有美好前景的工作.

2.1.2 多層次、多樣化的擇業觀傾向非常明顯.一個人的擇業觀方向的選擇，能體現出一個人自身對于擇業選擇的一種態度傾向，是一個人對于擇業性質的判斷以及擇業內容的選擇以及擇業目標的確定等多方面的協調與統一.廣大同學們的擇業觀取向影響因素主要有對于工作地點的選擇，工作崗位性質的選擇，工作的行業選擇以及工作薪資待遇選擇等等.具體表現為有些人想進入體制內工作，有些人想進入外企、國企等收入高的單位，有些人想自主創業，整體的職業選擇呈現出多層次、多樣化的選擇，這讓大學生的擇業環境與過去相比變的更加復雜和不穩定，擇業觀也隨之不斷進行調整和變化.

2.1.3 現實化、具體化的擇業評價標準占據主導.現今大學生所持有的擇業衡量指標不在是那么虛空與感性，自由的思想充斥著擇業過程的全部階段.他們表現的非常注重實踐效果，非常注重性價比和投入回報率，同時他們非常注重自己選擇的擇業是否能一直保持穩定，在未來幾十年里依舊是理想的“黃金”職業.社會固有的保守穩定的擇業觀對學生擇業亦產生一定的作用，在這種思想指引下，國家行政事業單位、銀行、學校等就業崗位備受青睞，而中小公司、私人企業的就業崗位則顯得較為冷落.

2.1.4 擇業觀取向本位化.當今大學生已經在個體擇業選擇上越來越注重自身的實際利益，較多的關注自己獲得的價值，較少的去關注社會公共價值；有時過多的考慮著個人的利益，對國家和集體的利益考慮較少，職業的遠大追求有所減弱，個人利益的獲得尤為看重.本位化的職業取向是的大學生們越來越功利化，輕視或者摒棄了大學生應該有的社會擔當和職業操守，把個體自身的利益追求與未來職業發展和國家的進步與集體的和諧間接對立了起來.這樣的情況下，大學生未來的擇業環境必將受到較大影響，對國家的繁榮和進步也會產生阻礙.

2.2 “價值澄清理論”視角下大學生擇業觀成因

2.2.1 經濟發展對影響著大學生擇業觀.過去的社會環境下，大學生畢業后計劃管理、統一分配，大家始終堅持國家的利益和集體的利益至高無上，充分服從國家和集體的安排，放棄個人利益.這種較為單一的擇業觀在某種程度上也造就了消極等待、不思進取的依賴思想，嚴重制約了社會的進步和發展.到改革開放以后，新的經濟改革思潮嚴重沖擊著人們傳統的思想觀念，經濟這只“看不見的手”充分發揮著市場優化資源整合配置的作用，大學生的擇業開始變得更加靈活和務實，價值的追求也變得豐富起來，傳統的保守擇業觀念逐漸被取代，新的適應經濟時代發展的先進擇業理念慢慢形成并影響著新時期大學生的思想和行為.

2.2.2 行業間的整合影響著大學生的擇業觀.我們的周圍時刻都在面臨著產品的更新換代，產業的結構調整.這一方面要求生產者不斷調整自身的經營狀況，合理科學的進行布局安排，另一方面，也為我們大學生的擇業選擇與社會的需求保持一致性提供了機會.過去的擇業觀強調從業的形式而不忽略職業的內容已經不符合時代發展的需要，各種行業間的精細化分工與協作也變得越來越頻繁，這就要求我們的大學生要有靈活的思辨能力和科學的擇業觀，不能僅僅局限與某種行業或者片面的認為自己只適合于某類工作，一定要打破常規思維定勢，改變一生只從事一種行業的落后觀念，實現個人擇業的科學化與多樣化.

2.2.3 社會文化變遷影響著大學生擇業觀.當今社會崇尚個性張揚和個人價值實現，這種文化思潮也是大學生擇業觀發生偏向和扭曲的重要原因之一.個體成員在自身利益的追求上過分投入，既有的標準和權威不再讓他們信服，導致了大學生們更多以自我的個人價值中心來評判周圍的人和事，并以此來決定下一步的行動.這樣發展下去，一方面使得大學們的內心世界越來越困惑，另一方面也使得大學生擇業觀選擇面臨多重考驗，缺少一個明確堅定的未來發展方向.

2.2.4 民俗傳統對大學生的擇業觀產生較大影響.傳統思想一直是影響我國社會進步發展的重要力量，改革開放至今，一些傳統落后的世俗觀念仍然存在于周圍，例如“人為財死、鳥為食亡”的狹隘個人主義，“有錢能使鬼推磨”的現實主義，“今朝有酒今朝醉”的享樂主義等等，這些都嚴重阻礙著社會的進步與發展，影響著一些理性思維能力不強、判斷力較弱的大學生，成為他們擇業道路上的巨大絆腳石.

3 運用“價值澄清理論”培養大學生科學擇業觀

3.1 “價值澄清理論”視角下培育大學生科學擇業觀路徑模型

“價值澄清理論”強調對待一件事物的評判要從實踐性、過程性與預見性三個方面去把握.而當代大學生存在著諸多不良擇業心態與不能對自己進行合理歸因判斷有很大關系，我們從實踐性、過程性和預見性三個特性著手，在源頭上找出問題的癥結并建立路徑模型.一方面，從內化角度切入，通過調整就業期望、保持健康心態、提高綜合素質和樹立誠信意識四個維度闡述；另一方面，從外化角度切入，通過構建擇業觀教育體系，以政治、心理、實踐教育為抓手，促成學生摒棄不良擇業心態，合理接納、定位自己，形成積極健康的科學擇業觀（如下圖所示）.

科學擇業觀培育路徑圖

3.2 內化方面

3.2.1 調整擇業期望，實現科學就業.每個人的價值觀都能支配著各自擇業方向，但大家都有一個共同的愿望，那就是找到一份讓自己比較滿意的工作.大學生經過幾年的系統專業化的學習，不僅投入了很多的金錢和時間，還投入了大量的汗血和努力，他們要比一般人更迫切希望獲取一份工資福利好、穩定有前途的職業.但是，很多剛畢業的同學好高騖遠，對未來的擇業期望有些脫離實際，對工資的要求較高，追求安逸穩定，想名利兼收.如果不從實際出發，不充分考慮自身的能力水平、氣質特點、興趣喜好，過分看重個人利益，盲目浮夸的去進行擇業追求，將不利于自身未來長遠發展.

3.2.2 保持健康心態，勇于面對困難.積極健康的就業心態既是大學生在求職過程中自如發揮自身水平的基礎，又是大學生在競爭關鍵時刻充分展現自己的氣質類型和性格特點的保障.切忌脫離社會實際，脫離自身客觀狀況，盲目樂觀、好高騖遠的擇業態度.大學生要始終保持平和、從容、健康的擇業心態，敢于正視現實，做到得之泰然、失之淡然，科學理性的認識自我，通過各種排壓減壓的方式促使內心平靜，為下一次的勝利做好鋪墊.

3.2.3 加強自身修煉，提高素質水平.素質水平一直是大學生擇業競爭的重要因素，市場經濟環境下的一切競爭最后都可以歸結為人才綜合素質的競爭，較強的專業能力素質能讓剛就業的大學生更快熟悉業務，增強實際技能，迅速找準自身的定位，為周圍社會創造更多的價值.因此，大學生要想在擇業高度激烈的競爭中勝出，得到自己想要的職業，就必須在擇業之前積累扎實的專業知識和較強的實踐能力并著力提高自身綜合素質，不斷提升自身綜合實力.

3.2.4 培養誠信品行，務實謹慎擇業.誠信自古以來就是中華民族一直頌揚的傳統美德，也是當下社會做人做事的基本原則，更是競爭環境下市場經濟的基本準則.由于受到社會上一些不良風氣的影響，一些大學生在擇業過程中夸大事實情況，經常失約于用人單位，暴露出誠信危機，給自己的擇業帶來巨大的麻煩.因此，大學生在現實生活中應該注意自身的品德修養，牢牢樹立誠信意識，要始終清醒認識到在信息時代的當下，誠信是與人交往的基本原則，不講誠信就等于失去了立身之本，不可能獲得事業的成功，唯有恪守誠信之道，謹慎踏實做人，才能創造事業的輝煌.

3.3 外化方面

構建完整的擇業觀教育課程網格.高校課程的科學設計是課程體系科學建設的重要因子，也是大學老師教學目標和培養計劃落實的重要平臺.面對信息時代大學生擇業觀的諸多問題，高校管理者應該在強化基礎理論教學和基本技能教學的同時，在人才培養目標、培養方式等方面進行深層次思考，著力搭建大學生擇業觀教育課程體系，不斷滿足大學生日益增長的擇業需求.

3.3.1 充分發揮思想政治教育課的引領作用.大學生們的擇業觀念與他們的人生觀、世界觀、價值觀有著緊密聯系.學校應該高度重視思想政治理論教育，以社會主義核心價值觀為引領，幫助新時期大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，推動大學生擇業觀的自我完善.

3.3.2 重視擇業心理教育課程.隨著市場競爭的日趨激烈，擇業壓力逐年增大，一部分大學生感到非常迷茫，工作力不從心，嚴重影響著未來發展，這就需要進行擇業心理教育.擇業心理教育以心理學的理論和技術為大學生提供服務，幫助大學生形成較為理性的擇業觀，克服擇業過程中的心理偏差，培養良好的擇業心理品質，讓他們重新找回對工作和未來的自信心，實現自身又好又快的發展.

3.3.3 加強大學生擇業觀實踐教育.大學生擇業觀教育要積極融入到社會實踐中去，不斷進行檢驗糾正，才能更好的指導就業.學校不僅要組成專門或兼職教師隊伍全職指導學生就業工作，還要設立專門基金幫助學生順利開展就業實踐活動，讓大學生充分融入社會并及時掌握就業信息動態，在實踐活動中升華本領.通過系列實踐安排，大學生不僅鍛煉了社會應變能力，增加了社會工作的閱歷，同時，也讓自身直接了解到當下社會對大學生能力和專業的需求，促使大學生不斷發現自身的不足并及時作出調整，不斷修正自身的擇業觀，進一步明確了將來努力的方向.

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1673-260X（2014）07-0183-03