中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究

徐文芽

【摘 要】計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，其技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的技能。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育的重要組成部分，在此過(guò)程中扮演著極其重要的角色。目前，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在著教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，本文對(duì)此提出了幾點(diǎn)解決問(wèn)題的策略，對(duì)進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展做了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；策略；教學(xué)方法

一、引言

信息時(shí)代迅猛而至，人們的各項(xiàng)工作都離不開計(jì)算機(jī)操作。職業(yè)院校的學(xué)生能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，能否正確運(yùn)用學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有著很大的關(guān)系。因此，進(jìn)一步深化中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多與社會(huì)和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)型人才已經(jīng)成為當(dāng)前中職院校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、目前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)

當(dāng)前，很多中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)理念沒有隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展而得到應(yīng)有的創(chuàng)新。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性。另一方面，中職計(jì)算機(jī)教材更新速度遠(yuǎn)跟不上技術(shù)的發(fā)展，很多內(nèi)容在實(shí)際生活中已經(jīng)被淘汰。同時(shí)，計(jì)算機(jī)所涉及的內(nèi)容廣泛，如硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件、程序等等，遺憾的是中職院校在實(shí)際教學(xué)中并沒有將教學(xué)內(nèi)容合理整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺教學(xué)內(nèi)容龐雜、空洞，以致學(xué)生雖然學(xué)了計(jì)算機(jī)，但是不精通或者沒有熟練掌握，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)無(wú)所適從。

2.理論課程與實(shí)踐課程比例失調(diào)

理論課程與實(shí)踐課程比例失調(diào)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常見的問(wèn)題之一。計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)際操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有較高的要求。當(dāng)前很多中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在偏重于傳統(tǒng)灌輸式教育的思想，輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程安排課時(shí)較少，學(xué)生缺乏鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和途徑，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力上表現(xiàn)的十分薄弱。中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)在于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)該重視實(shí)踐課程與理論課程之間的比例設(shè)置，這也是完成中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

三、提高中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生主體地位

以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的志趣、學(xué)前基礎(chǔ)、接受能力等情況因材施教，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著實(shí)提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力

動(dòng)手操作能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生立足于社會(huì)的基本功。中職學(xué)生不僅應(yīng)具備理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生敢于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐。針對(duì)一些學(xué)生不主動(dòng)操作、或隨意操作的情況，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提出具體要求并檢查落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的、必要的訓(xùn)練。其次，通過(guò)舉辦競(jìng)賽活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手操作能力。如組織速錄、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)等比賽，或者組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考試等，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

3.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另外，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：如教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息、交流、購(gòu)物、接受遠(yuǎn)程教育等，讓學(xué)生能通過(guò)自己的親身體驗(yàn)直觀的認(rèn)知計(jì)算機(jī)的功能，做到學(xué)以致用。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一切教學(xué)設(shè)想最終都要由教師去貫徹落實(shí)。因此，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是確保各項(xiàng)改革目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。作為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，除了一般教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備該專業(yè)“技術(shù)型人才”的素質(zhì)。即既掌握教育教學(xué)理論，又能促成學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如維修人員“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。這就要求大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化時(shí)代，中職院校想要更好的適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求，就要不斷改進(jìn)和完善自身教學(xué)方式。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重視實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，不斷提升自身辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展，以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)型人才的迫切需求。

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