情景體驗在小學作文教學中的實踐

魏平

小學生害怕作文，一直是困惑學生及其家長和老師的一個大難題。一是學生無話可寫。二是對練習習作的寫作目標不大明確。三是無“欲”而寫。家長、老師為了提高孩子的作文水平，想盡了許多方法，家長給孩子買來了一本本的作文書，老師讓學生背誦、抄寫優秀作文，結果，孩子們一寫作文就翻作文書，不是抄寫就是仿寫，就是沒有自己的思想和情感。究其根源，主要還是他們缺乏真實的感受和體驗，如果我們能在作文教學中給學生創設體驗和感受的情景，讓學生走進自然、走進生活、走進社會，那么，學生的作文就會充滿著個性和靈氣，情景體驗式作文教學就是解決這一問題的有效途徑。情景作文（也稱情境作文），就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯想和想象進行寫作的一種作文樣式。這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創新能力，都具有較重要的作用。

那么，教師應該通過哪些途徑給學生創設親自體驗、親自經歷的情景呢？我想可以從自然觀察體驗情景、生活感悟情景、課堂體驗情景、社會實踐情景入手。

一、自然觀察體驗情景

自然界有著豐富的寫作素材，杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀。”大自然集中了無數神奇美好的精華。教師在日常生活中要善于引導學生親近自然，觀察自然，讓學生在觀察中認識自然，在觀察中熱愛自然。教師可以抓住契機讓學生觀察藍天白云、朝霞夕陽、星空明月、風雷雨電、花草樹木、游魚飛鳥等。例如讓學生在春天到來時觀察樹木花草的變化，感受春的氣息；夏天觀察暴風驟雨來臨時的風雷雨電，領略夏的風采；秋天觀察藍天白云，感受秋高氣爽；冬天觀察冰天雪地，感受冬的冷峻晶瑩；讓學生觀察偶爾飛進教室的蝴蝶、麻雀，讓學生觀察春回的燕子，讓學生觀察南飛的大雁……只要教師是個有心人就會給學生創設很多觀察自然地機會。

二、生活感悟情景體驗

日常生活為寫作活動提供了無窮的素材，生活體驗類作文的目的是把學生的目光引向生活，在生活中學寫作文，寫反映生活的作文，并在培養語言能力的同時，促進學生主體人格的形成。家務勞動、親情體驗、待人接物等都是非常有價值的題材。

（1）家園生活。家庭是學生成長中的避風港，也是學生真情實感最為直露表白的場所。我們可以創設體驗情景，開展”今天我當家”，”假如我是爸爸”等摸擬扮演角色，體驗長輩的甘苦，領悟真實的生活，讓學生在作文中吐露真情，感人肺腑。

（2）校園生活。舉行小發明、小制作、小考察等活動，參加田徑運動會，進行升旗儀式，設立小小辯論會等；了解科技成果，體驗巨大的科研力量，進行對話交流，增強對信息的收集和應用的能力，升華創新意識。

（3）社會生活。社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”。我們指導學生接觸生活、接觸社會。走進社會，走進村坊街道，關注社會生活，捕捉社會熱點，擴大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業的勞動者，調查訪問。清掃衛生，服務社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、課堂體驗情景

課堂體驗是情景式作文教學的最基本途徑，教師通過游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演等形式創設情景，引導學生參與活動，在觀察、議論、爭議表演甚至玩耍的過程中形成作文材料，完成思維訓練，產生情緒情感體驗，最后形成語言文字完成習作。這樣的課教師上起來輕松，學生喜歡，作文效果也非常好。

（1）扮演體驗。表演是最生動活潑的情景創設方式，學生們一般都激情高漲，氣氛活躍，效果顯著。如在教學親情類作文：《爸爸媽媽的一封信》、《我與父母之間》、《爸爸（媽媽、老師、爺爺、奶奶、同學等），我想對你說》時，我們可以利用表演與父母之間曾經發生的不愉快的故事片段表演，來引發學生對父母的愧疚，感恩心語的表達。也可以表演父母辛苦工作、含辛茹苦的撫養照顧片段，增加學生對父母的理解。還可以是感人的親情故事表演，喚起學生對美好親情的回憶和向往。在這種入情入境的情感熏陶感染下，就不愁學生沒事可寫，不愁表達的不是真情實感了。

（2）實物演示。 以實物為主，配置必要的背景，構成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”，進行橫向聯想，想象起因，經過和結果。

（3）圖畫拼湊。 用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現寫作情景，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既發展了學生的智力，又培養了學生的創造能力。

四、實踐體驗，調查走訪，延伸課堂

實踐出真知。有些作文還必須要結合學生的生活實際進行實地考察，指導學生進行調查走訪，把作文的課堂有效延伸到教室外，學校外，課外。

在五年級語文下冊有一個綜合實踐活動，要求對環境、姓氏、人們生活的變化進行調查，然后寫調查報告。這是一個非常大的教學難點，尤其是對農村孩子，他們沒有多媒體網絡可以查閱資料，就只好就地取材，進行實地調查采訪。我根據學生的不同興趣愛好，將學生分成幾組，然后調查訪問，搜集了大量資料，作文也都寫得很成功。

小學作文情景的創設其實還有很多方式，還有待我繼續去研究探索。總之，在作文教學中，創設情景的方法將觀察、思考、口述表達、書面表達有機結合，有利于教師主導作用和學生主體作用的發揮，激發學生習作興趣，也有利于訓練學生運用恰當的表達形式，表達自己的真情實感，提高觀察能力、寫作能力，課堂教學效果好。