高中物理教學的點滴體會

王麗鳳

【摘 要】物理，專業(yè)人士給的定義是“格物致理”，即考察事物的形態(tài)和變化，總結研究它們的運動及其發(fā)展規(guī)律，全稱即是“物理學”。物理這門學科作為高考理科綜合的一個分支，其在卷面中的所占比重是相對較大的，因此，對于廣大理科生而言如何學好高中物理是至關重要，找到適合自己的學習方法，在高考這股強“高壓”下，還能保持自我，學習上能做到游刃有余是難能可貴的，因此，學生只有保持良好的心態(tài)認真對待這么學科，才不至于在高考中被這么學科所困，不至于因為這門課程成績的不理想而影響整個高考過程。

【關鍵詞】高中物理；演示實驗

一、加強學生對高中物理的認識

科學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質對未知事物的好奇與沖動，是科學探究的開端，正是好奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹的治學態(tài)度，實事求是的精神。由此可見，學習科學的過程蘊含各種積極的情感，這個過程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過程。

二、做好演示實驗，讓學生看到，然后才可能想到

高中物理演示實驗在新授課教學中至關重要，它對于學生學習知識和鞏固知識都起到重要作用。因此要求老師一定要做好演示實驗，給學生以直觀的現(xiàn)象，加深學生印象。首先要求學生注意對實驗現(xiàn)象進行分析。物理學中每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有堅實的實驗基礎，或者是具體實驗，或者是理想實驗。“學起于思”，而獨立思考能力首先表現(xiàn)在懷疑精神上，具體表現(xiàn)就是提出問題。怎樣才能讓學生提出問題，必須讓他們遇到困惑，心理上產生適當的焦慮。因此，教師在教學中要以恰當的實驗巧妙設置懸念，激起學生學習新知識的強烈欲望，鼓勵學生在原有的基礎上向更深層次探索。

三、注意自學能力的培養(yǎng)

一是記憶。在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。因此，學習語文需要熟記名言警句，學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求。沒有這一步，下面的學習無從談起。

二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達到積累的目的。

三是綜合。物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完后再進行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。

四、努力加強師生互動，讓課堂上的師生息息相通

任何學科的教學，要想創(chuàng)造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學生的心情激蕩，使他們感到物理學知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學習意愿。創(chuàng)設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

要使一堂課上得有效率，教師的態(tài)度、情感至關重要。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果教師在教學中能夠培養(yǎng)學生熱愛物理的情感，那么就可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的熱情。教師必須有一個良好的情緒狀態(tài)。課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的。教師的情緒是極易感染學生的。當教師由于種種原因拉長著臉或煩躁不安地走進教室，打開書本進行課文教學或操作實驗時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

參考文獻：

[1]陶秀娟.對高中物理新課程教學的幾點反思.《考試周刊》，2014（1）

[2]左文靜.淺談高中物理學習方法.《青少年日記：教育教學研究》，2014（1）