新課程理念下提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性初探

巴雅那

【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重實驗教學(xué)，實驗教學(xué)的效率高低直接決定著整個化學(xué)教學(xué)的成敗。要想提高實驗教學(xué)的效率，首先要讓學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)中來，培養(yǎng)其積極探究的意識，同時要在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，強化實驗后的反思與總結(jié)，改革某些驗證型的實驗為探究性實驗，從多個方面對化學(xué)實驗教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗；教學(xué)；有效性

新課程開始以來，各版本的新教材對學(xué)生的動手活動給予了足夠的重視，在編排時都有很多欄目，給學(xué)生的探究留下了空間，但是受課時安排的沖擊，教師觀念的影響，還有高考的影響，各模塊中的演示實驗、分組實驗、探究活動的時間得不到保證，很多分組實驗變成了演示實驗，有時甚至于以講實驗題代替做實驗，這種現(xiàn)象在一些地區(qū)、學(xué)校都有存在。在這幾年的高考統(tǒng)計中，實驗題的得分率仍是較低的。針對這種現(xiàn)象，我們必須認(rèn)真思考一個問題：如何提高實驗教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)參與探究意識

新課程背景下，課程改革的核心理念便在于要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，實驗教學(xué)是最重要的組成部分，更是有效達(dá)成課堂目標(biāo)的不二途徑。一般來講，課堂演示實驗由教師操作，目的是為了向?qū)W生展示具體的化學(xué)反應(yīng)過程、現(xiàn)象，給學(xué)生以充分的直觀印象，保證實驗的成功率。但筆者以為，根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，采取不同的實驗方式本無可厚非，但我們應(yīng)該更多地給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，提供更多的，讓學(xué)生能夠動手操作的平臺。于是，在進(jìn)行鎂帶在二氧化碳中的燃燒，鹽溶液的酸堿性，金屬與酸、堿的反應(yīng)時，筆者便讓一些動手操作能力較強的學(xué)生到講臺上向大家演示。實踐證明，由于給了學(xué)生充分的信任與表現(xiàn)機會，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動了他們的化學(xué)思維，激勵他們在課下廣泛瀏覽資料，不斷提前鍛煉，深化了他們對于具體知識形成過程的理解，對于提升課堂教學(xué)效率，深化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

二、探究實驗，突破重點難點

越來越多的老師注重探究性實驗的研究，探究性實驗一般都是先對實驗有一個初步的猜想，并以此來設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炦M(jìn)行驗證求實.這種讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的過程，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。但是探究性實驗在度上卻很難把握，過于開放就容易造成過程難以控制、學(xué)生頻頻失誤，拖延時間長且學(xué)習(xí)的知識不系統(tǒng).因此，在實施探究性實驗時，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，鉆研教材，對探究性實驗做精心的準(zhǔn)備，比如在講《金屬及其化合物》中有關(guān)鋁的氧化物和氫氧化物的講解時，課本上對于其兩性問題僅僅從方程式上加以說明，我們不妨在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性實驗，用實驗的方法驗證氧化鋁的兩性，在探究前利用在鋁的提取中，使用氫氧化鈉溶液溶解氧化鋁的流程來提出疑問，激發(fā)學(xué)生在酸性氧化物和堿性氧化物概念上的沖突進(jìn)行設(shè)疑：氧化鋁究竟是酸性氧化物還是堿性氧化物？在此基礎(chǔ)上談?wù)摬⒃O(shè)計探究性實驗：氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實驗和氧化鋁與鹽酸溶液反應(yīng)的實驗，充分的利用這個實驗的發(fā)生，順利的引入“兩性氧化物”的概念，從而建立兩性物質(zhì)的思想，再通過實驗對氫氧化鋁兩性的探究就變得水到渠成。

三、在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野

高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。家庭小實驗，就是加強化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段，實驗中要不拘泥于器材、場所的束縛。勤儉節(jié)約，開動腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實驗。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗證；用方便材料制作分子模型；測定雨水的PH等等。課余家庭小實驗的完成，不僅能驗證理論知識，通過學(xué)生親自動手實驗加強化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等多方面都有十分重要的作用。為學(xué)生提供了大量動手的機會，彌補了課堂教學(xué)的不足。充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，親身感受化學(xué)知識的作用。利用與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，或者與學(xué)生在生活中遇到的實際問題和現(xiàn)象，作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們積極主動地參與探究活動，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

四、開展課外實驗活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延伸

課堂時間畢竟是有限的，有一定的局限性，因此在做好課堂實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用課余時間，開放實驗室，開展課外實驗活動，進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，幫助學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，利用課余時間做一些富有趣味性的小實驗與小制作。這樣，一方面可以為學(xué)生實驗提供更多的機會，另一方面可以將學(xué)生的實驗與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到做實驗的樂趣，讓他們發(fā)現(xiàn)知識來源于我們的生活，同時又可以為我們的生活服務(wù)，真正學(xué)到有用的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從而內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生真正愛上實驗。

五、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平

首先，從理念上，要讓老師真正認(rèn)識到實驗在化學(xué)中的重要地位和作用。對存在問題較普遍的學(xué)校，必須重新組織教師和實驗員學(xué)習(xí)新課標(biāo)。只有提高認(rèn)識，才能改變觀念，改變做法。其中《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第5條特別強調(diào)：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”有了正確的認(rèn)識，才能改變理念，才能杜絕那些“講”實驗、“播放”實驗的現(xiàn)象。對自覺性較低、惰性較大的老師，學(xué)校有必要用實驗開出情況記錄和學(xué)生調(diào)查等方式來對老師的實驗教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。

其次，從業(yè)務(wù)上，教師要提高再學(xué)習(xí)的自覺性，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高實驗教學(xué)水平。多讀化學(xué)教學(xué)雜志，或多向同行請教，都可以學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的理念和方法。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要開設(shè)的實驗，應(yīng)該根據(jù)具體情況合理劃分，明確哪些實驗是可利用現(xiàn)成的器材可以開設(shè)的，哪些需要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)、創(chuàng)新，進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保實驗教學(xué)順利和有效地進(jìn)行。

總之，在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，活躍學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，已經(jīng)將過去的學(xué)生由被動、機械的操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⑻骄康膶嶒炐问健２捎锰骄渴綄嶒灲虒W(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案來解決評價它，調(diào)動他們用學(xué)過的知識來解決問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，往往超出了教師的預(yù)想，使學(xué)生真正成為了實驗教學(xué)的主體，使化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性真正地體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文震.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)探究教學(xué)實效性的實踐與思考[J].化學(xué)教育，2010，（02）

[2]童葆華.高中化學(xué)必修模塊實驗教學(xué)中出現(xiàn)的偏差及對策[J].化學(xué)教育，2010，（3）