任務型教學在中職英語對話課教學中的探索

劉敏

【摘 要】任務型教學可以提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生運用英語做事的能力。首先闡述了任務型教學及背景；然后以中職英語一節(jié)對話課為例，結(jié)合任務型教學的任務前、任務中、任務后三個環(huán)節(jié)分析了任務型教學在對話課堂教學中的實施；最后對其實施的效果進行了反思。

【關(guān)鍵詞】任務型教學；中職英語；對話課

所謂任務型教學是教師根據(jù)學習內(nèi)容設計各種學習任務（交際任務），讓學生通過完成這些任務進行學習、體驗，用英語學習、學會用英語學習做事的過程。[3]在任務型教學后，可以改變學生被動學習為主動學習，增強運用英語的氛圍，樹立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建英語語言文化環(huán)境。

一、任務型教學在對話課堂教學中的實施

以浙江人民出版社中職英語第一冊Unit6 Travel Section B對話課為例，我將教學內(nèi)容與學生旅游專業(yè)整合，結(jié)合學習生活實際設計符合學生情況的學習任務。任務型教學可分為三個大的環(huán)節(jié)：任務前、任務中、任務后。

二、任務前——自主預習，產(chǎn)生積極的學習情感

由于學生有著不同的生活背景、不同的學習基礎、不同的思維方式、不同的學習態(tài)度，因此學生在預習任務的過程中可能會產(chǎn)生各種自己不能解決的問題和更深層次的感悟。[4]而這些問題的感悟都在無形中為教師的教學提供更多寶貴的動態(tài)資源，為新知識的教學做好知識和情感準備。

如，在學習旅游的對話課前，給出預習學案：

（1）如何評選星級導游？

（2）搜索下載你感興趣的名勝古跡的圖片并說出其英文名字，制成PPT。

（3）如何制定一份旅游計劃？

學生充分利用校園網(wǎng)絡環(huán)境、社會網(wǎng)絡資源環(huán)境進行學習，就能夠培養(yǎng)中職學生主動、自覺獲取知識的能力，學生關(guān)注課內(nèi)學習的同時學會利用“線上資源”進行課外學習，實現(xiàn)了自主學習。

三、任務中——合作探究，積極對話

1.創(chuàng)設導入情景，調(diào)動主動性

創(chuàng)設導入情景可以借助實物、生活實際、經(jīng)典案例、新舊知識關(guān)系和矛盾沖突、多媒體動態(tài)演示及網(wǎng)絡資源等方式來進行創(chuàng)設教學情景。但是不管采用哪種方式導入，重要的是要緊扣教學內(nèi)容，有目標性、生動趣味性、啟發(fā)性，要引人入勝，其關(guān)鍵在于激發(fā)學生的求知欲望和調(diào)動其主動性。

例如：我在導入時結(jié)合實習這一真實的事情：國際旅行社經(jīng)理要求同學完成兩張旅游計劃調(diào)查表，根據(jù)同學們的調(diào)查表現(xiàn)情況和表格完成情況來評選星級導游員，獲得星級導游員的同學可獲得帶薪去國內(nèi)外旅游線路帶隊實習一次，告訴學生今天要完成的任務目標。在真實的調(diào)查任務中進行學習，提高他們的學習興趣和運用英語進行交流的技能。以此導入新課，并將這種意識貫穿始終，達到良好的教學效果。

2.任務驅(qū)動，合作探究，積極對話

學生在被激起強烈的求知欲望和產(chǎn)生主動學習時，教師就要趁機引導學生進行合作學習，師生共同領悟新知識的形成，體驗英語知識在任務中“再創(chuàng)造”的過程。教師應該在充分整合各種教學資源的基礎上為學生構(gòu)建真實或逼真的對話情景，使學生獲得最佳的合作交流情景和真實對話情景。

如在學習完名勝古跡的名稱后，要求學生分成小組合作探究解決以下任務。

任務一：調(diào)查游客旅游的地點和出發(fā)時間，并填寫相關(guān)內(nèi)容。

學生進行調(diào)查時，教師巡視管理課堂紀律；引導學生解決提出的問題，引導學生如何有禮貌地、正確地去調(diào)查游客的旅游地點和時間以及如何正確地評價導游員的優(yōu)質(zhì)服務。采用生生互動的方法，讓學生經(jīng)歷調(diào)查的過程，體驗在兩人或小組合作中完成任務，學會合作共事，讓學生在任務驅(qū)動下主動去探究，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并能在調(diào)查中運用立刻習得的英語知識，提高了學生說英語的技能。

3.真實訓練，鞏固深化

通過課堂上的合作探究，學生掌握了調(diào)查旅游計劃的方法，嘗試了相關(guān)英語句型的應用，但還沒達到靈活應用的程度。在示范調(diào)查后，應該安排親身實踐，自己完成任務。這樣能夠讓學生進一步鞏固和深化知識，進一步加強對已學知識的內(nèi)化。我及時安排了下面的任務。

任務二：調(diào)查游客旅游的地點、出發(fā)時間、停留時間、旅游原因等，并完成相關(guān)內(nèi)容的填寫。

采用任務型教學讓學生親自去實踐，運用自己的技能，盡快地進入專業(yè)角色；運用不同的操練形式是讓學生更好地掌握本節(jié)課的重點知識。讓學生體會在真實的情景中禮貌地、正確地運用英語對話的快樂；使學生意識到游客的快樂和滿足與導游員的辛勤勞動和良好服務是分不開的，從而樹立優(yōu)質(zhì)服務的意識。通過以上兩個任務的師生合作、生生合作探究過程中，學生既可以實實在在地體會到調(diào)查旅游計劃的過程，也清晰地掌握了本節(jié)對話課的英語知識，順利解決了本節(jié)課的重難點。

4.展示任務，快樂體驗

當堂展示任務要設置恰當?shù)膭討B(tài)的發(fā)展目標，讓學生享受到成功的喜悅。這種積極的情感又會成為學生自我激勵的動力，這對于保持學生的良好心理狀態(tài)和學習狀態(tài)是十分重要的。因此，當堂展示任務的設置要難度適中，要有很強的針對性、典型性，目的性和層次性。另外在當堂展示時教師要注意及時的、恰當?shù)摹⒍鄻踊漠斕迷u價，當堂評價的過程中要注重發(fā)展性評價，多給予學生以激勵性的評價。這種評價可以是教師當堂評價、學生小組評價、學生個人自我評價。例如，我在展示任務時讓四個小組派優(yōu)秀代表來再現(xiàn)調(diào)查場景，有老師評價，小組評價，學生自我評價，最好的一組各個成員得兩顆星。

5.任務反思小結(jié)，內(nèi)化感悟

反思是一種培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。因此，在任務型課堂教學中，教師要留給學生足夠的時間和機會，引導學生自我反思，能促使他們從不同角度、不同側(cè)面地對問題進行分析，對解決問題的思維過程進行全面的思考。

比如，在教學結(jié)束時，再讓學生認真反思今天自己的調(diào)查表完成情況怎樣？學會了哪些知識？會說的名勝古跡的名稱有哪些？在什么情況下采用Where will you spend your vacation？ When are you leaving？ How long are you staying？ Why do you go there？四個重要句型？調(diào)查時自己的英語表達流利度怎樣？自己調(diào)查顧客時的服務態(tài)度怎樣？自己在整堂課堂上完成任務的過程怎樣？如何歸納今天的知識，進一步內(nèi)化“用英語完成旅游計劃調(diào)查”的感悟。

四、任務后——拓展應用

課后延伸拓展是中職英語教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過課后延伸拓展，可以使學生進一步鞏固知識、拓展視野、感受英語知識的實用性。

在這一環(huán)節(jié)中，感受英語氛圍的活動的方式不是單一的，可以通過多種方式來實現(xiàn)，如閱讀英文報紙，看英文電影、開展英語趣味活動，通過媒體（網(wǎng)絡、電視等）進行接觸英語等等。

例如，在“Unit6 Travel Section B”學習之后，引入英文導游詞的準備，由于旅游專業(yè)的學生周末都要去順達旅行社帶團實踐的，所以我設置了一個任務是：Prepare for introducing the 8 places of interests by surfing on the internet at least 100 words in English.

任務型教學法是一種新型的英語對話教學的有效教學方式，它需要廣大教師在教學中大膽實踐，積極探索，從而提高我們的課堂教學效益，讓更多的學生在英語學習方面從中受益。