農村麻雀學校的體育教學

蒙桂萍

【摘 要】小學體育教學中，教師根據體育課的學科特點，對學生實施有目的、有組織的教學，是培養學生具備良好品質，促進身心健康發展，提高學校體育地位和教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】麻雀學校；體育教學

隨著改革開放的不斷深入，社會結構發生了很大的變化。大量的農村人口流入城市，城鎮化建設更是這個變化的推手。流入城鎮的基本上是青壯年，他們融入城市的同時，把小學適齡兒童都帶走了。農村學校的學生越來越少，學校規模越來越小。現在的農村小學的規模大多是學生在百名以下。有的學校甚至只有十幾個，二十幾個學生。給農村學校的教學，特別是體育教學帶來了很大的沖擊。農村學校的技能課。都面臨著被邊緣化的困境。技能課不被重視，專職教師奇缺，使農村學校的技能課只能是課程表上排一排，至于上的怎么樣，那是可想而知了。

一、存在的現實問題

農村小學現在面臨的情況是班級少，學生人數少，專業老師奇缺，有能力的年輕老師只有走心，沒有守心。學校條件差，生活工作都不方便。分配來的青年教師千方百計的往城鎮跑、往條件好的學校跑，留在我們這種麻雀小學校的大多是本地的、年齡大的教師。他們教學有一定的經驗、工作也認真踏實，但專業技術一般都不強，特別是上技能課就更不行了。學生太少，一個班很難上體育、音樂這些技能課。所以一般都是兩個班或幾個班合上。一個籃球、一根跳繩，學生玩一節課，這就是農村麻雀學校體育課的現狀。長期下去，農村學生的身體健康，素質教育都成問題，怎么能要求他們的全面發展呢？

上面說的是層面上的問題，對農村學校的教師來說，也有不少的現實困難。農村學校學生少、年齡小，上課很難形成氣氛。比如上體育課幾個班組不成一個籃球隊，更不要說挑選運動員了，只能是一窩蜂地上。這樣的體育教學很難教出成績，更難培養出體育方面的人才。久而久之，挫傷了教師上好體育課的積極性。再說現在的學校應試教育的氛圍還是比較濃，技能課不被重視，體育課更是首當其沖。這幾年國家加大了對教育的投資，給學校配備了大量的體育運動器材，如單杠、木馬、壘球等等，應有盡有，但因場地小，學生太小等因素的制約，很難發揮應有的作用。

二、應對的措施

面對存在的問題，應怎樣上好農村小學體育課呢？作為學校體育教師，我們應該負起自己的責任，有應對新情況、新問題的對策。

1.學校體育課應引起學校領導和教師的重視

盡管體育教學工作是整個學校教育教學工作的一部分，而且是不可或缺的一部分。但長期以來“重升學率、唯分數論”的影響，上自領導，下至教師，對體育教學應有的功效不以為然，使得體育教學在學校教育體系中被邊緣化。其實，體育教師不光是四肢發達的教練，亦是春風化雨的人生導師。現代化建設需要的不只是文化知識學的好的人，而是具有團隊精神，有協作意識，有創新能力，全面發展的建設人才，而這些優良品質的培養和形成是離不開體育課的。身體是知識的載體，一個人如果沒有健康的身體，怎么能學好文化課呢？所以每個學校領導、每個教師必須對學校體育課引起足夠的重視。

2.體育教師要加強責任心，一切為學生著想

不能因學校規模小、學生人數少而對體育課有絲毫的放松。要明白學生是國家的未來，一個學生就是一個家庭的希望，我們要放在這樣的高度來上好體育課。每一個學生，我們都要為他全面負責，盡好我們當老師的責任。作為一位體育教師，我長期擔任學校的體育教學工作，我是這樣給學生上好體育課的。

（1）因材施教。學生人數太少、年齡又小，像籃球、足球這樣的體育活動很難進行，我就組織學生打乒乓球、羽毛球、跳繩等這些對抗性不太強，人數不需太多，對運動場地也沒有嚴格要求的運動項目。通過長時間的培訓，我們學校的學生參加了學區及縣上舉行的乒乓球比賽和跳繩比賽，還獲得了縣上組織的小學生跳繩比賽二等獎，乒乓球比賽三等獎。大大提高了師生上好體育課的積極性，培養了學生頑強拼搏、積極向上的品格，感受到了體育賽事中的公平、公證、彰顯個人能力的樂趣。

（2）因地制宜。我們學校學生的活動場地只有半個籃球場大那么大，但我們的體育課也上的有聲有色，學生照樣學習打籃球、踢足球，重在培養學生的體育意識，提高體育活動的技巧。每學年我們都會舉行各種體育比賽，例如迎“元旦”越野長跑賽，“五一”乒乓球比賽，獎勵優勝者。這樣即鍛煉了學生的體魄，也培養了學生吃苦耐勞，不言敗的精神。總之，只要我們大家重視體育課，積極想辦法，我們農村小學也能教好體育課，能為國家培養出德、智、體、美全面發展的接班人。

（3）更新觀念。教學是教師和學生的雙邊運動，教師和學生只有建立相互信任，平等友愛的關系，心靈才能暢通，鼓起學生力爭上游的勇氣和動力，只有這樣學生才能和老師進行真正意義上的交流互動。因此，教師要上好每一節課，必須要營造寬松、和諧的課堂氛圍，與學生打成一片，這樣學生才能融入你的課堂，走進你的心靈，才能激發學生上好體育課的積極性和主動性。

（4）表率作用。教師要明白，更要做到自己既是學校體育課的組織者，指揮者，更是參與者。體育老師要積極投身于學生的活動之中，起到表率和示范作用，這樣教師敏捷、優美的動作更能彰顯出他們的個人魅力，提升學生積極參與體育活動的興趣。

3.開展科學合理的批評，構建高效體育課堂

批評是學生的思想、行為上出現過錯，提出責備并幫助改正的一種教育方式，也是師生之間交換思想的重要形式之一。對體育教師而言，根據體育課堂教學的特點——在室外受外界因素影響較嚴重的環境下進行，雖由于批評是對學生言行的矯正或否定，所以習慣的、輕易的否定往往使學生的情緒受到負面影響，從而導致他們在一種自我知覺一致的方式里行動——我們要經常用批評這種教育手段。優秀的體育教師在批評教育時往往體現出一種藝術性。這種藝術性源于“以生為本、幫扶為主”的教學服務理念。

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”體育教師本因強健的體格而受學生敬畏，為了消除課堂交流障礙，便于教學工作順利開展，在批評時更需把握分寸、注意方式。有效的批評應該注意如下幾點。

（1）批評時言語應形象生動，抓準時機。愛是教育的前提，教師在批評學生時，要從愛護學生的動機和思想出發。情動于中而溢于表，對學生的態度應是熱情誠懇的。

（2）批評時語言要具啟發性，有的放矢。啟發性是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，最后使學生分辨是非，提高認識。學生受批評時往往帶有防御抵抗、惶惑不安等消極心理，這就需要教師采用啟發性教育，以扣動學生的心弦，激發他們內部蘊藏的動力，這樣才能實現較好的批評教育目的。

（3）批評要區分對象。不論是“雙差生”還是“三好生”，出現錯誤時，都要一視同仁，公平處理。但要針對不同年齡特征，不同性別，在方式方法上要區別對待。例如批評女同學的錯誤，不宜公開、激烈地批評，可多用暗示，或用相應的言行反襯，口氣要適合他們的心理承受能力。

（4）批評要掌握分寸。要掌握合理的批評分寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴格執行，或提出不符合學生實際的過高過嚴的要求。掌握合理的批評分寸，必須堅持要求的連貫性和嚴肅性，不能因為個人感情的需要而此一時彼一時。

總之，體育教師的批評方法應在建立自己威信的基礎上，采用相應的語言、聲音和體態語言，對學生提出相應的批評，以使批評教育的方法收到良好的教學效果。