高中數學高效課堂教學建議

陳玲

【摘 要】隨著課改不斷推進，課程改革要求在進行教學時，需要不斷提升課程教學質量，需要調動學生學習積極性，使課堂活躍起來，幫助每一位學生在課程中學習到知識。本文詳細分析了高中數學教學措施，提出高中數學教學建議。

【關鍵詞】高中數學；課程教學；教學建議

一、前言

眾所周知，隨著課改不斷深入，數學教學方式也應該得到改進。以往的教學方式很難提升課程教學質量。當前，教師需要不斷努力，使用新的教學方法，學生應該配合好教師，努力提升數學成績。具體而言，數學學習是需要教師和學生一道努力，學生在認知上得到提升，學生能力得到提高，技能基本掌握，心理素質逐漸提高，這對全面提升綜合素質有推動作用。創新學習方法在教學中占據重要地位，教師應該摒棄傳統的教學方式，根據學生獨立的思維以及學習情況進行教學，在學習中注重自我能力培養。教師教學中應該體現教學主體性，應該將學生主體地位體現出來，尊重學生的想法，認可學生的思維。傳統的教學方式將教師當成課程主體人，因此，以往的教學方法應該得到剔除，這樣才更好地實現素質教學。學生課程主體性得到體現之后，學生在課程中得到重視，學生更善于融入課程教學中，學習氣氛變得濃烈。這樣的教學效果才能明顯，文章針對當前教學問題進行分析，提出了相關應對措施。

二、傳統數學課堂教學低效率的原因分析

1.學生學存在問題

學生學習沒有形成良好習慣，學生對數學概念、數學知識學習模糊。對這些知識來龍去脈不能夠準確定位，沒有學習到更多實質性的東西。很多學生在進行課程學習時，只注重結果，死記教學結論。教師在進行題例講解時，不能夠專心聽課，或者是聽課了但是沒有做到對點聽課或者不會聽課。雖然筆記記錄了很多，但是出現的問題也比較多。學生在課后又不能及時進行知識鞏固，不能總結知識和選擇知識之間的關聯點。他們只是簡單地做作業，簡單進行題型講解。對數學概念和相關的定理，理解也只是一知半解。在這樣的學習氛圍中，學生學習積極性持續下降。另外，有的學生數學基礎比較差，他們學習中比較依賴老師，被動地學習。在初中階段沒有將更多的心思放入數學學習中，直到高中學習時，他們還比較依賴教師，沒有把握住學習的主動權。在課前沒有進行預習，在課中不能安心聽課，在課后不能進行復習，這樣的學習效率自然低下。

2.教師教學存在問題

教師在教學過程中，受到傳統應試思想影響，這樣的觀念非常深遠。在教學中，教師注重結論，輕視教學過程。教師會將生動的結論演講過程變成單調死板的機械性記憶，讓學生記憶，讓學生復習。學生在學習過程中，沒有對數學有所體驗，對數學的感受沒有深入，更沒有進行思考和研究。教師的教學方式，促使學生學習興趣下降，學生學習天性和智慧在課堂中被扼殺。當個性受到摧殘之后，當創新思維被擾亂之后，學生全面發展顯得遙不可及。另外，教師在進行備課時，沒有充分考慮到學生。忽視了對學生知識體系的把握，忽視了學生培養能力，忽視的學生基礎知識。這樣的教學方式，課程教學質量自然低下。

三、提升高中數學課堂效率方法

1.使用現代化教學方式

使用現代教學方式，具備明顯優勢。教師使用多媒體教學，可以同步將課程知識反映在屏幕上，使用生動的畫面和聲音展現出來，這對學生進一步理解知識和掌握知識有重要幫助。在課程中，板書數量一般都比較大，尤其是一些幾何課程，需要大量的文字、圖形等。板書形式加重教師教學工作壓力，使用多媒體教學，可以使得教學壓力下降，節省大量時間。如設計并創作“三角函數圖像變換”、“圓柱內接正方體”、“正四面體內切圓”等課件，教學中，讓學生獨立進行觀察、分析、思考，充分發揮學生自己的潛能。幫助學生更好地思維，加深印象，這樣利用形象思維直接培養抽象思維。同時激發了學生的學習熱情，消除了學生的畏難心理。第一，可以增大每一節課程的教學容量，教師將原來45分鐘的內容逐漸壓縮到39分鐘就完成了。第二，可以減輕教師教學壓力，降低教師的板書工作量。教師在進行案例講解時，更能使例子講解得透徹，提升課程效率。第三，可以激發學生學習直觀性。

2.根據課程內容實行目的性教學

選擇合適的教學方法，每一堂課程都應該有專門的學習任務，根據目標進行學習。這里講解到的教學有法，但無定法。指的是教師應該根據教學內容，進行變化教學，改變教學設備，靈活使用教學方法。一般而言，教師需要選擇多樣化的教學方法，使學生學習興趣提高。在進行立體幾何知識講解中，還需要穿插演示法，給學生展示結合幾何模型和圖形，最后再進行結合圖形驗證。另外，教師還應結合課程內容，靈活使用談話、讀書還有作業的形式進行教學。在一節課程上可以使用多種教學方法。同時，教師還需要明確，提升學生學習興趣重要性。眾所周知，興趣是學習最好動力，喜愛一件事情，會將這件事情堅持下去，這是最強的動力學習法。學生擁有學習數學的癡迷，這是提升數學學習效率最有效之關鍵。學生進入高中階段，面對超大的學習壓力，學習任務重，加之緊張的學習氣氛。教師面對這些問題，唯一需要做的是，證實這些存在的問題。在教學中要努力去化解它，解決這些問題。可以做學生的心靈導師，看到學生學習出現狀況時，主動找學生了解情況，傾聽學生講述。當學生內心的煩雜得到解決之后，學生將會專心學習，這是提升學習效率最有效的方式之一。教師有意識地去發現，這樣的教學方式會取得良好效果。相對學生而言，每個科目學習已經占據了大部分時間，對數學學習，應該擁有信心，去培養自己的學習興趣，保持最佳的學習心態，相信這樣的心態和學習方法，學生最終會成為學習的勝利者。

3.教給學生學習方法

第一，教師教學時，應該教給學生學習方法。眾所周知授人以魚，不如授人以漁。教師教會學生學習，對提升課程教學效率有重要作用。教師教學生如何進行課前預習，課后如何進行復習，對一些常出錯的題如何建立起題本等。學生根據教師的提議，明確自我學習存在的缺陷，這樣的學習方式可以使得學生更好地吸收。第二，明確教學目標。一般而言，教學目標主要分為三大領域，第一是認知領域，第二是情感領域，第三是動作技能領域。因此，教師在進行備課時，需要根據這些目標進行教學，選擇策略教學方式，結合媒體還有創新教學方法。在進行知識重組時，更加體現出教學質量。

四、結束語

新課標提出：數學是一種人類文化，這種文化濃厚地體現出思想、方法以及內容，成為當前文明教學重要組成部分。數學在人類文明中是一種文化力量，需要具備數學思維去解析。因此，教師在進行課堂教學時，需要將重點放置在提升教學質量上，這是工作開展之關鍵。當學生的數學學習興趣濃烈，教學質量自然而然得到提高。

參考文獻：

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