初中數學課堂教學如何培養學生的自主學習能力

彭可全

【摘 要】在初中數學課堂中，引導學生主動發現問題并通過學習來解決問題，對提高學習效率有著重要的意義，本文就增強學生的自主學習能力提出了一些建議。

【關鍵詞】初中數學課堂；自主學習；建議

初中生在數學課上的學習積極性普遍不高，教師作為引導學生學習的人，應該采取一定的措施，讓學生主動的去探索數學知識，提高學習效率。

一、改變灌輸思想，加強師生互動

老師給人的印象總是比較嚴厲的，因為思維嚴謹，數學老師給學生的印象尤其如此。以往在課堂中，老師總是會不斷將自己的所知灌輸給學生，并不注重與學生的交流，學生也往往會比較懼怕老師。有心理專家研究，恐懼思想的存在，往往會讓人產生懈怠，更不用說去自主學習。老師應該主動調整這種灌輸的思想，因為老師是幫助學生學習的個體，歸根到底，學生才是學習的主人。一味的在課堂上灌輸，不僅失去了課堂學習的樂趣，學生真正能夠接受理解的數學知識也寥寥無幾。要把這種角色轉換過來，讓學生成為課堂的主體，老師協助學生解決問題。如果學生的學習方向發生偏差或者對一個問題的理解有誤，老師應該進行正確的引導。換句話說就是，老師應該降低身段，讓學生感受到老師并不是可怕的，而是跟他們一塊學習引導他們進步的人。只有這樣，學生才敢于與老師互動，才敢于向老師說出自己的疑惑，老師也才能更加及時的知道學生是否真正理解了比較難的數學知識點，可以做到重點問題重點講述，數學課堂的氛圍也會變好。

二、解決實際問題，感受數學魅力

以往的數學課堂都是枯燥的講述，新的教學改革提出要注重發揮學生用知識解決實際問題的能力，歸根結底，所有知識的學習都是為以后在生活工作中解決實際問題，否則就會變成“一紙空談”，對于數學來說，尤其如此。小學的數學知識教會了學生認識數字，會用數字進行簡單的加減乘除，在初中數學的教學中，要注意處在初級中學學習階段的學生特點，如果引導他們利用自己的數學知識去解決了一件實際生活中存在的問題，他們會認為數學知識的學習并非無用，這樣容易激發他們自己主動去鉆研數學知識，這不是老師或者家長強逼著學習所能比擬的。

比如，在2011年的日本福島，發生了較為嚴重的核泄漏問題，核輻射可能通過海洋、氣流等途徑影響中國的食用鹽，由于恐慌心理，中國很多地方發生了瘋搶食用鹽的熱潮。老師恰巧可以抓住這個機會，將數學知識融入其中繼而提出問題，因為食用鹽是家家戶戶都會用到的，這種實際問題發生在身邊，學生不會覺得很遙遠。設定，有一家食用鹽專賣店，小明分前后兩次分別去購買，每次都是買5Kg，而小紅也是分兩次去購買，且購買時間與小明相同，但每次都是購買5元。這家食用鹽專賣店兩次的單價不一樣，問在這前后兩次的購買中，誰的平均單價更低一些呢？這個應用題涉及到了單價、數量、總價的知識。在問題提出之后，老師可以派兩個學生去購買，真實的還原數學問題中的情景，在買回來之后，再運用數學知識來解決。這樣不僅激發了學生的興趣，還讓學生感受到了數學知識的魅力，會以更大的熱情投入到學習中。

三、鼓勵多提多問，適當布置難題

初中數學知識點較多，由于老師的講述能力不同，學生接收知識的能力也不同，肯定會有各種各樣的問題存在，并非在課堂中就能立馬理解的。比如人教版初中數學知識點——如何判定兩個三角形是全等的，解答這個問題的答案有“邊角邊”、“邊邊邊”、“角邊角”、“角角邊”、“直角邊以及斜邊均相等的兩個直角三角形”五個之多，很多學生都會對此感覺非常困惑，不懂得觀察問題中所列出的三角形到底什么類型的，就更加不會利用定理或者推論來進行解答。老師可以深入到學生中，了解到這種情況的存在，讓學生大膽的說出自己對三角形全等如何進行判定的困惑，學生提出的問題或許在老師看來非常簡單，也可能會五花八門，但是老師不要潑冷水，也不要著急給學生做出解答。老師可以拿出三角形的教學模具，比如將兩個滿足“邊角邊”相同條件的三角形模具疊放在一起，讓學生生動的看到定理，而非自己對其進行枯燥的理解，再比如將兩個不滿足三角形全等條件的三角形放在一起，讓學生通過觀察，自己指出其中的不同，通過這種真實的對比，學生就會真正的理解三角形全等的條件。

題目的難度由淺入深，能夠對學生起到“拔高”的作用，學生通過學習、提問、解惑、理解等一系列過程之后，不會滿足于只做簡單題目的水平，由于好奇心，他們也會想探索更具有難度的問題。老師在此時，可以先布置一些難度稍微提高一些的問題，等他們解決并真正理解之后，再布置一些難度更大的題目。比如在解方程的知識點上，可以先設定一個一元一次方程應用題：小強買了些花生，每斤花生的價格是6元，小強一共花了12元錢，問小強買了多少斤花生？學生理解了問題之后，列出一元一次方程做出正確的解答。然后再在此題目的基礎上，設定一個二元一次方程應用題：小強和小明結伴去買零食，小強買了6元/斤的花生，而小明買了5元/斤的瓜子，兩人一共花了30元錢，且兩人買的斤數一共是4斤，問小強和小明各買了多少斤？這個題目的難度明顯比上一個應用題難度大，學生得列出二元一次方程才能進行作答。這樣通過解決有層次難度的問題，學生就會對解決更具有難度的問題產生一種渴望心理，更加主動的去鉆研學習，學生的數學知識運用就會越來越順暢，對知識點的把握也會越來越好。

四、學生互幫互助，及時給予表揚

學習能力不同，學習態度也不同，因此一個班級中總會存在學習成績好和學習成績差的學生。學習成績好的學生容易對學習產生兩種態度：一種是由于學習成績的激勵，更加努力的去自主學習，不需要家長或者老師的逼迫；另外一種是由于成績排名靠前，而產生一種優越的心理，不再主動的去探索知識，不屑于在課堂中認真的聽講，這種類型的學生并不在少數。老師遇到此種類型的情況，應該在課堂中及時的進行疏導，比如布置一道比較難的題目，這類傲慢不主動進步的學生往往會認為自己一定能夠解決，但實際上可能由于自己知識的不夠或者傲慢而產生的粗心大意，而做不出來或者做錯，這就會激發他們轉變自己的學習態度。學習成績差的學生，往往會覺得自己不如別人，家長也經常會對其進行批評或者比較，會產生一定程度的自卑感，這種心理是要不得的。老師遇到這種情況，要給予他們更多的關懷，比如在回答問題正確的時候，要及時的給予表揚。對于成績好的學生和成績差的學生，做到一視同仁，不能給成績好的學生搞特殊化。每個差生都會有不同的問題所在，老師應該對每個差生進行實際的考察，或者家訪，或者深度到學生中，了解學生的問題到底出在哪里，這樣可以做到針對問題采取專門化的措施。

多鼓勵學生互幫互助，比如讓學習成績好的學生和成績差的學生結成學習小組，在成績好的學生帶動下，學習成績差的學生會主動向他們學習，并且碰到不會做的問題，也可以及時的向成績好的學生詢問，這樣學生避免了面對老師的恐懼，更加能夠放得開，問題也就能理解的更加透徹，而且能夠加深同學之間的友誼。

五、結語

主動去探索學習，能夠提高學生的競爭力。初中數學老師應該改變自己的灌輸思想，讓學生在實際應用中感受數學，鼓勵學生多多提出自己的疑問，對待學生一視同仁，這樣才能挖掘出學生潛在的學習興趣和能力。

參考文獻：

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