在語文教學中培養學生的口語交際能力

郎新巍

“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！边@是新的《語文教學大綱》對口語交際能力的要求。通過上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語交際”區別于“聽說訓練”的根本不同點在于它的交際性、實踐性。關于口語交際能力的培養我有以下幾點看法。

一、講互動、重參與是最重要的方法

口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交流的雙方要不斷地發出信息、接受信息，而且聽著和說著的地位又隨著交流的需要在不斷轉換。因而口語交際是一種雙向互動式的動態語言實踐。

口語交際課是以學生為主體的學習實踐課，駕馭組織教學時，必須發揮師生雙方的主動性和創造性，切忌上成語言技巧課。作為教師，必須以培養學生的創新精神為目的，以引發學生“深層互動”為前提，以“活化教材，深化教學”為方略，把培養兒童的口語交際能力落到實處。

所以我認為，口語交際能力的培養中，最重要的方法是講互動，重參與。

（1）生生互動：即學生與學生之間的交流。這種交流模式是十分有效的。首先，它有利于激發學生的交流欲望，引導學生“敢說”。因為生生交流呈現的是一個相對平等，輕松的交流氛圍；其次，生生交流模式中有競爭與合作。學生從競爭、合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

（2）師生互動：這是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式。師生之間的互動決不是教師問、學生答的問答式，也不能只停留在以教師為主導、以學生為主體的范圍內，而應該走出師生圈，轉換角色，教師應該與學生融為一體，把自己作為交際活動的組織者，讓學生成為活動的真正主人。

（3）群體互動 ：指學生間的小組合作學習或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。這種方式，學生的參與面更廣，接觸的人更多，探究的問題更深入。

二、利用各種途徑培養口語交際能力

《新大綱》指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話要能領會主要內容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思?！薄缎麓缶V》中提出的這個要求，是使小學生能順利地完成由“自然人”向“社會人”的過渡，并為他們融入未來社會打好基礎、做好準備。

1.利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力

（1）識字教學：在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。

（2）閱讀教學：在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。

（3）朗讀教學：借助課文的朗讀教學，加強朗讀訓練，也是培養學生口語表達能力的一種方法。學生如果受到良好的朗讀訓練，平時說話時也會不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節奏的快慢，語調語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。以達到訓練學生有感情的口語表達能力的目的。

2.創設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際

（1）利用實物創設情境。為了能使課堂生動有趣，調動學生愛講敢講會將，教師就應創設口語交際情境，比如可用實物創設情境，借助學生表演創設情境，借助學生熱門的話題創設情境，這樣十分直觀、形象。

（2）利用電教創設情境。興趣是最好的教師，低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。

（3）借助具體內容創設特定的情境。學生的口語交際能力是在特定的情境中發生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。創設情境，讓學生置身其中，使學生產生想說、要說、不說不快之感，這是口語交際的必要條件。

3.充分利用課外資源培養學生的口語交際能力

語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著可以利用的說話教學資源，只要教師稍作留心，就會發現生活中的說話教學資源。在教學中我根據不同的教學資源，采取豐富多變的教學形式，激發學生的說話興趣，培養學生的口語交際能力。

（1）班會課：利用班會課適時給學生講生動有趣的故事，之后讓學生復述故事的大意，這時學生樂意把自己最感興趣的故事情節講出來。

（2）利用各種活動：要盡力開辟、創設學生進行口語交際的舞臺，盡可能多的為他們提供能夠進行口語交際實踐的機會。比如，請小學生主持有關的活動，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動，充當小導游等?？傊?，凡是能夠讓小學生“說話”的機會，教師、家長絕不要包辦代替。

三、口語交際中的注意點

在各個活動中一定要積極營造寬松、和諧、民主的進行口語交際的氛圍，讓小學生勇于、樂于與別人進行交際，而且要在交際的過程中，反復提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。在日常教學中應留心各種說話情境，經常鼓勵學生利用各種機會，力爭多說話，尤其是當眾說話。利用各種資源，激發學生的說話興趣。

作為一名小學語文教師，在今后的教學中，要增強學生在各種場合學語文、用語文、說語文的意識，努力提高學生的口語交際能力。