初中歷史課堂教學有效性的探究

敖健

【摘 要】關于初中歷史課堂教學的優化，廣大教師進行了一系列的實踐與探索，確有一些好的教學方法與模式。在筆者看來，優化歷史課堂教學，提高課堂教學的有效性關鍵在于四方面：設計良好的導入，激發的學生學習興趣；營造良好的課堂教學環境，發揮學生的主體作用，提高其學習效率；運用多樣化的教學方式，增強教學的有效性；鼓勵學生質疑問難，培養其問題探究能力。

【關鍵詞】初中歷史；教學；課堂；有效性

當前，新課程改革正進行得如火如荼。對初中歷史課堂教學來說，如何根據學科特點和初中生的認知規律，優化初中歷史課堂教學，切實提高課堂教學的有效性，提高學生綜合能力，是新課程改革下進行歷史教學改革的重大課題，也是廣大初中歷史教師所普遍關注的話題。下面筆者就對如何提高初中歷史課堂教學有效性談幾點看法。

一、設計良好的導入

“興趣是最好的老師。”學生對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。學生對教學若感到枯燥無味，必然“厭學”。俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，就能激發學生學習歷史的興趣，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。例如，講解“九·一八”事變時，設計這樣的情境：讓學生唱《松花江上》這首歌，“我的家在東北松花江上，哪里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱，高粱葉子青又青，九月十八來了日本兵，先占火藥庫，后站大本營。”這首歌反映了當時什么歷史事件呢？學生回答：“九·一八”事變。”教師接著說：“這節課，我們就從九·一八事變說起。”由此導入新課，這樣學生的學習興趣得到了充分的激發，在教學過程中，學生積極思考，踴躍發言，本課教學收到了很好的效果。

二、營造良好的課堂教學環境

教學中，教師要真正發揮學生的主體地位，實現歷史三維目標的有機統一，引導學生由被動接受變為主動求知，使學生自主學習，掌握學習的方法。

首先，營造民主平等、和諧輕松的教學氛圍，為學生提供良好的學習環境。我們都知道古希臘如若沒有民主，就很難有燦爛輝煌的文化成就；我國戰國時期如若沒有思想的自由，就很難出現百家爭鳴的局面。因此，在教學中我們要為學生營造出一種民主平等、和諧輕松的教學氛圍，教師要俯下身來，與學生站在平等的角度上，帶領學生走進歷史，使學生處于思維活躍、思考積極的狀態，讓學生敢想、敢說、敢問，敢于挑戰權威，善于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表見解，使學生的創新意識與創新思維得到發展。

其次，讓學生主動參與，培養學生自主學習的能力。新課程理念倡導新的學習方式，提出新形勢下的學生不再是被動接受知識的容器，而是課堂的主人、學習的主人，是主動的求知者、探索者。新形勢下的教師也不再是課堂的主宰，而是學生學習的組織者、引導者，在課堂教學中起主導作用。教師要引導學生主動參與到獲得知識的過程中，逐步培養學生自主學習的能力。在教學中，教師要認真學習新理念，探索新的教學模式，構建學生為主體、教師為主導的新型師生關系，最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生學會學習。

三、運用多樣化的教學方式

我們知道，初中學生是喜歡活動的，開展一些活動，無疑可以增強教學的有效性。但不是什么活動都能開展的，活動必須富有創意，特別要注意發揮學生的特長，培養他們的興趣和愛好。首先是活動形式要多樣化。在歷史課堂上常用的活動形式有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇、講歷史故事、表達（書面的和口頭的）等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動形式、沒有層次、不考慮學生各自不同的特點。其次活動的設計要富有創意，要善于挖掘和利用各種資源，善于捕捉歷史與現實的結合點，善于與學生的生活聯系起來，善于利用課堂教學過程中出現的“機遇”。最后是與學生個人的特長、興趣與愛好結合起來。一個班里，有的學生擅長表演，有的學生擅長表述，教師應了解每位學生的特點，提出要求，設計一些符合他們自身特點的活動，活動的效果也一定會是非常明顯的。

四、持之以恒的教學反思，鞏固課堂教學的有效性

教學反思是教師采用一定的研究方法來審視自己教學的得與失。它不是簡單的回顧，而是對教學過程進行理性的分析與思考，對存在的問題尋求解決方法并加以改進，將學會教學與學會學習有機地結合起來，使課堂教學趨于優化，提升教學實踐的科學性。

教學反思對每位教師的成長有著至關重要的作用，應貫穿于教學的始終。教學反思包括教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前反思是一種超前反思，即在設計教學過程中反思教學設計的合理性與效果性，是否基于學生的現有水平與認知規律而設計，是否能取得最佳效果。

總之，在歷史課堂教學中，教師只要精心設計、巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，增強他們學習的主動性和積極性，從而達到培養他們歷史唯物主義觀，真正實現學史明志，知史做人的目的。

參考文獻：

[1]王宏艷.如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].華章，2011（28）

[2]王敬才.如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2011（10）：102