淺論小學語文課堂提問的意義和作用

劉霞

【摘 要】小學語文課堂提問是小學語文課堂教學的重要組成部分，教師課堂提問設計的水平直接關系到學生注意力的培養，學生興趣的激發和課堂教學質量的高低。本文筆者就教學實踐對小學課堂提問的意義和作用進行了深入的闡述。

【關鍵詞】小學語文；課堂提問；思維；反饋調節；實效性

當前，素質教育開展得如火如荼，作為一名小學語文教師，我一直將提高課堂教學質量的問題作為一個重要的內容進行研究和實踐。語文課程是小學教育中的一個重頭戲，貫穿著整個小學教育，不斷提高語文課堂教學效率早已成為廣大教師的共同目標。

一堂優秀的語文課是與高質量的課堂提問設計不可分割的。提問能力可以體現出一個語文教師教學技能水平的高低，提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關鍵。教師講課中不時出現發人深省的問號，往往被看成是智慧和創造的象征，它會使教學之間、師生之間處于和諧的信息交流之中，從而提高了教育教學質量。學習語文課堂提問的技巧，在課堂上靈活運用，有助與開拓學生的思維，調動學生的學習積極性，通過我在教學工作中的學習和實踐，對語文課堂提問的意義和作用有以下幾點認識：

一、有效的語文課堂提問能起吸引注意力的提醒作用

小學生由于生理和心理的原因，他們的注意力容易分散，很難長時間保持高度的注意力。如果在課堂教學中，教師提的問題總是“是不是”“對不對”，這樣不但不能集中學生注意力，反而會對學習沒有任何興趣，產生強烈的疲勞感。當學生注意力分散的時候，有效的課堂提問，能夠在很大程度上把學生的注意力集中起來，從而做到了課堂疏密相間，張馳結合，以保持學生聽講的興趣歷久不衰，讓學生隨時保持積極參與的態度，參與學習教育中，從而達到教學的目的。比如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，教師就可以從讓學生分析題目著手，讓學生認真閱讀題目，然后提出問題，課文中究竟發生些什么事，有精彩的，還“精彩極了”，有糟糕的，還“糟糕透了”？這樣的問題，立刻就可以激發學生的學習欲望，更加能集中學生的注意力，讓學生為解決這個問題而全神貫注。

二、有效的語文課堂提問能起到激發學生思維的作用

教師應以自己獨特的語言和廣博的知識引起學生對學習的濃厚興趣，激發學生思維，啟發學生思考。如在教學《奇異的琥珀》一文時，教師可以問學生：“為什么講這塊琥珀是奇異的？” 學生會簡單地認為是由于琥珀中包住了兩只小動物才顯得奇異。這時教師進一步點撥：“你們只說對了一半，但是沒有揭示本質的東西。請大家認真地想一想，一般琥珀多發現于什么地方，這塊琥珀呢？”由此學生豁然開朗，正因為這塊琥珀發現在海邊，不是在煤層，它為科學家研究一萬年前的自然環境和地層變化提供了重要的線索，具有特殊的價值，因此稱為“奇異的琥珀”。在這樣的教學過程中，學生會感到很輕松，因此樂于思考，從而保持濃厚的學習興趣，有效的課堂的提問不斷激發學生和教師一起思索，探取“所以然”的奧秘，這樣的課堂，不僅能傳授知識，而且能開發學生的智力。

三、有效的語文課堂提問可以通過設懸念，引起爭辯活躍課堂氣氛的作用

教師是課堂的主導，學生才是課堂的主體，作為教師一定要謹記這一個教學信條，教師就是要充分發揮引導作用，調動學生積極性和主動性，讓學生主動參與課堂，參與學習，參與思考。在教學過程中，教師要善于進行合理的問題設置，引導學生進行爭辯，把問題引向深入，讓學生從爭辯中發現有價值的東西，讓學生在爭辯中掌握知識，掌握方法，從而拓寬學生思維，增強學生的想象力。在教學《坐井觀天》一文時，教師可以設置懸念：“青蛙后來到底有沒有跳出井口去看一看天呢？” 學生由此進行爭辯，想象出多種結果：有的認為青蛙沒有跳出來，仍然坐在井底，固執而自信，它看到的天還是井口那樣大；有的認為青蛙雖然跳了出來，但由于不適應外面的大環境，又回到了井底……在無拘無束地自由磋商、爭辯過程中，學生的求異思維、爭辯能力、表達能力都得到充分地鍛煉。

四、有效的語文課堂提問有反饋調節作用

教師要注意提問的多向性、藝術性，把握問題的時機和火候，給學生留有積極的思維空間和時間。講課中提出的問題，一般情況下，都必須給予明確的答案。有時可以是教師自己解答，有時是讓學生回答。學生的回答實際上就是信息反饋，它可以當堂檢查學生理解和掌握的程度，教師在課堂中對學生提問，讓學生回答，通過學生的回答，就能夠了解到一節課下來的教學效果，是全班同學大部分了解了，還是只是部分同學了解，就能很好地檢測出是老師教學的問題，還是學生學習的問題，應該普遍強調還是應該個別輔導，從而讓教學更有針對性。所以要盡力改變學生回答問題時的拘謹態度，排除其畏懼心理，讓學生認識到積極舉手是鍛煉自己的大好機會，使他們在課堂上能踴躍的發言，形成良好的語文課堂氛圍。

總之，小學語文課堂教學在小學語文教學中的作用非常明顯，作為教師，就要在備課認真鉆研教材，結合學生實際，精心設計課堂提問，確保提問的科學性、針對性和有效性，提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]信偉偉.小學語文課堂提問的設計[J].中國教育技術裝備，2009年16期