談如何提高信息技術(shù)課堂教學效率

楊麗梅

【摘 要】面對當前信息技術(shù)在教學中的現(xiàn)狀以及在整個學科中的地位，提高課堂效率是解決信息技術(shù)課時不足，學生課后不復習的最好辦法，而提高課堂效率的最好辦法就是激發(fā)學生的學習興趣，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極地去學習。其次，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，要激發(fā)學生的學習熱情。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂效率

如何提高課堂教學效率？這是一個老生常談的話題，又是一個常說常新的話題。利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學信息技術(shù)教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘?qū)W生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，談一談對提高信息技術(shù)課堂效率的看法。

一、精心設計導入，激發(fā)學生的學習興趣

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。如：帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內(nèi)容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的內(nèi)容，開門見山，重點突出。問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

二、大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。如在講解網(wǎng)頁修飾這節(jié)內(nèi)容時，可先展示一個已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學生與上一班級制作的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網(wǎng)頁學習網(wǎng)站等獲得操作信息。學生因為已經(jīng)學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網(wǎng)頁進行比較，并提出任務二：給網(wǎng)頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內(nèi)容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經(jīng)學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結(jié)中同學們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用多種教學手段，激發(fā)學生學習熱情

在信息技術(shù)教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“游戲”法、“實例操作”法和“任務驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅(qū)動模式”教學方法，所謂任務驅(qū)動教學模式，是教師把要完成的教學內(nèi)容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。在設計教學任務時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

[2]劉梅.信息技術(shù)課“任務驅(qū)動”教學需注意的問題[J].當代教育科學，2005，22.