談小學語文預習與課堂教學的融合、共生關系

陳亞軍

【摘 要】本文通過作者自己的教學經驗，著重介紹了語文科目中預習和課堂教學的融合、共生關系。

【關鍵詞】小學語文；預習；課堂教學；融合；共生

一、融合

所謂融合，就是將課前預習的成果有機地整合到課堂教學的全部過程中。這種融合，既有知識和能力維度上，也有策略和習慣維度上，更有情感、態度和價值觀維度上，這是課前預習和課堂教學多維度、全方位的融人和結合。

1.先習后學：前置性融合

“習”指預習，“學”指課堂教學。所謂前置性融合，是指預習成果作為新的課堂教學的一個基本鋪墊，預習更多的作為課堂教學的前奏呈現其本來面目。

譬如《賣火柴的小姑娘》的預習，同一個內容，學生會有不同層次的表現，這就能幫助我們“以學定教”，知道教學重點放在哪里。

層次A，質疑：小女孩是凍死的，為什么嘴上還帶著微笑？

層次B，感受：每個女孩子都希望自己漂亮，她天生美學生麗，但沒有時間打理，是饑餓讓她忘記了；小女孩是可憐的，但她是美好的，雖然她死了，但她是在美好中死去的。

層次C，細節：她為什么不敢從成把的火柴里抽出一根來？難道是因為她太窮了連一根火柴都舍不得？為什么小女孩死的時候兩腮通紅？是冷到過度還是夜晚看到美好的東西激動得發紅？在那個本應甜美的夜晚里，為什么人們不肯花那區區幾便士買那可憐小女孩的火柴，成全她一個美麗的大年夜？沒有父親不愛孩子，為什么當時她賣不出火柴就要受到父親的拷打？

顯然，不同層次的學生在預習時，對于《賣火柴的小女孩》童話故事的內涵解讀是不同的。A類學生的思考直指故事精髓。可謂心有靈犀一點通；B類學生偏重于對童話的空想世界的眷戀中，沉溺美麗卻淡忘冷酷，這是需要糾偏的；C類學生的思考相對比較散亂，感悟的目光有些比較膚淺、有些比較蒼白、有些則顯得不著邊際，這在課堂上就必須多關注、多引導、多啟發深入思考。

2.邊習邊學：中置性融合

跟前置性融合不同，中置性融合是一種過程性、關鍵性地介入和轉化。即將預習的每個項目都有機地、巧妙地整合到整個課堂教學進程中。

3.先學后習：后置性融合

后置性融合，其實是在課堂教學基礎上的新一輪預習。課堂教學之后，有些策略要檢驗，有些成果要消化，有些資源要拓展，有些知識要鞏固，因此，必須增加配套的新一輪預習，將上述要求一一落實。

如：《學弈》一文“課堂研討”這個環節，我們設計了這樣兩個新預習。

（1）請你評價一下文中兩個人的表現，你應該向誰學習呢？

（2）通過本文的學習，結合自身實際，談談體會。（要結合自己的實際呀，你有沒有從他們身上發現自己的影子呢？）

二、共生

所謂共生，就是相互影響、共同生成。其實，預習和課堂往往是你中有我、我中有你、你影響我、我塑造你，這樣一種客觀存在的相生相克關系，是誰也無法規避的。

1.需求：層次性共生

規范的預習流程有很多步驟，想法雖好，但實際操作起來會有困難，且孩子回家也沒有這么多時間，因此需要我們對預習進行改良。考慮到學生的差異，預習需要分層，我們給學生提供預習菜單，讓他們自由地選擇，原則是“會做的不做，懂的不做”，不同的學生讓他們自己制訂不同的預習目標。

以《小橋流水人家》一文為例：對閱讀能力較差的學生，目標是把課文讀通，不讀錯，不添、不漏、不顛倒；借助工具書，學會本文的生字詞。對閱讀能力較強的學生，還要了解這篇文章說了哪幾件事？主要說了哪件事？這件事分幾層寫的？這樣的思考題實際上是結合訓練重點，掌握文章的主次。這樣的預習要求，希望學優生多關注“篇”，思考寫法，提出問題，評價賞析；學困生則落實最基礎的字、詞、句的抄寫。

2.個性：開放性共生

預習任務不搞一刀切，對不同學習程度的學生提出不同的學習要求，反而在課堂教學上能涌現更有創意的見解和想法。以字詞為例，在預習《自己的花是給別人看的》一課時，有的同學只選擇了難寫的三個字“脊、莞、嫣”，從筆畫、部首、結構三塊進行自學；在預習《別餓壞了那匹馬》時，有的學生找一大批四字詞語：流連忘返、身無分文、溜之大吉、羞愧不已、忐忑不安、刻骨銘心、十指連心。

3.動力：激勵性共生

每次做完預習都要評價，將好的作業進行展示。點評式評價，關注珍視預習中的創意，無論是創意的預習形式還是創意的解讀文本，對學生給予評語贊美。展覽式評價，將學生的預習成果，放置在走廊窗臺，或教室四壁。供學生交流、欣賞。自己的作業上墻了，學生不僅能享受到成功的喜悅，而且能自覺尋找自己作業與其他同學作業間存在的差距，產生競爭的內驅力。

互動式評價，在課堂中設置交流環節，可以將班級學生分成競賽組，針對預習中的焦點問題進行交流PK，課堂辯論氛圍的濃厚能促進對問題的深入思考。評比式評價，教師為了強化學生的良好行為而采取的一種方法。學生的預習作業，每次評選出優秀作業若干篇，獎勵一枚貼花，學期結束時，根據獎勵的貼花數的結果統計評選“自學小能手”，并發放獎狀和獎品。

參考文獻：

[1]張蘇艷.淺談小學語文預習能力的培養.《軟件：教學》，2013（9）

[2]徐麟.小學語文預習課文方法初探.《考試周刊》，2013（62）