淺談小學數學課堂教學中的互動教學

肖紅香

【摘 要】課堂教學中師生的教學互動是非常重要的。只有充分做到了教學互動，那么學生才能主動的學習教師教授的知識，而教師也才能高效的完成預期的教學目標。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；互動教學

隨著時代的不斷進步和發展，課堂教學也必須隨著時代的發展而發展。現今的小學教育，必須從以學生為本的角度出發，充分利用現在學生更強的好奇心和更強的好動性，通過語言和情感的溝通，讓學生發揮主動性，主動去探索和學習知識，教師在通過引導，讓學生掌握正確的知識，摒棄一些不需要的或錯誤的知識。由此可見，課堂教學中師生的教學互動是非常重要的。只有充分做到了教學互動，那么學生才能主動的學習教師教授的知識，而教師也才能高效的完成預期的教學目標。

那么在課堂教學中如何才能做到做好教學互動呢？在教學實踐中我有以下幾點感受：

一、建立良好的師生關系

師生關系是制約教學效果的一個重要的因素。那種教師權威式的講解與“獨白式”的教學不可能產生有效的互動，有效的互動需要寬松的外部條件和良好的心理環境作支持。而良好的師生關系直接影響教師的教和學生學習的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學效果。在課堂教學中，教師要注重引導學生自主學習，低下身子和學生一起學習，努力建立民主、平等、和諧的師生關系。

二、營造輕松和諧的課堂氣氛

新課標指出，“互動”就是要徹底改變單一、被動接受的學習方式，高度重視學生的主動參與、動手操作，充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人，從而更好的體現“以人為本”的教學思想。為了使“互動教學”扎實有序的進行，在教學中收到實效，我將其分為兩個方面，首先著眼于“師生互動”，打破那種舊有的師生關系，構建和諧的師生關系；然后創設“生生互動”的情景，加強生生合作與交流，優化教學過程，使學生成為真正的學習的主人。

“師生互動”是互動教學中的主要環節，也是改善師生關系，更新傳統教學的重要手段。因此，在教學過程中努力改變過去的那種教師一言堂的做法，將學生充分調動起來參與到教學中來，成為新型學習關系中的主人。

（1）課前互動，營造和諧氛圍。在師生互動的活動中，我們往往會遇到一種情況，就是師動生不動，這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創設一種安全、和諧的課堂氣氛。常言道：親其師，信其道。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，學生對老師的喜愛，可以激發學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。很多名師在上課之前都非常注意與學生進行課前幾分鐘的互動，創設和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂教學開展奠定基礎。要較好地實現情感互動，需要教師創設寬松的課堂氣氛，師生關系融洽，學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。反之，如果師生不能產生情感互動，學生就容易產生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，學生甚至放棄學習，這樣的例子屢見不鮮。

（2）課中互動，激發學習熱情。課堂是教學工作中的主要陣地，要實現“互動教學”，就必須將“課堂”這一主陣地充分利用起來，要想真正見到實效，僅憑重視課堂教學中的各環節是不夠的，它只是學生的表象反映，我覺得的更重要的是要從學生的內心出發，讓學生從心里上與你貼近，讓學生從內心萌生學習的熱情，只有這樣，他們才會自覺主動的參與到學習中來，才能實現真正的“互動教學”。

三、建立有效的小組互動活動

小組活動是進行生生互動的重要途徑。但在實際教學中，小組活動的實際效果往往不是教師所期望的那樣，有時是低效的，甚至是無效的。要想改變這種現狀，實現真正意義上的交流，培養學生合作與交流的能力，首先要理解什么是交流。交流應該包括兩個方面：一是會表達自己的思想，即“想說”，二是會傾聽別人的訴說，并能聽懂從而積極響應，理解與辨析，給予正確評價，即“會聽”。交流中能有機會說的同學是少數，大多數同學在大多數時間是以“聽”的方式參與交流的。教師應徹底轉變觀念，放下權威，下大力氣培養學生合作交流的意識和能力，在小組交流時別做閑人，而是認真觀察和了解每個小組的活動情況，及時加以指導。在全班交流時，要確保發言人的發言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學生體驗到：表達給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進步，質疑同學的發言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學生才得以發展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學生才會有收獲，有發展，有提高。

總之，小學數學課堂有效的師生互動能引導學生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑，能真正體現課堂的高效性，形成良好的師生互動關系，“動”出學生的思維，“動”出學生激情，“動”出學生的創造，讓小學數學課堂教學師生互動真正有效。

參考文獻：

[1]趙義紅.淺談小學數學互動教學.學周刊，2012.04

[2]李紅新.小學數學互動教學探究.學周刊，2012.05