新時期的小學班主任要具備“五心”

田平存

【摘 要】班主任工作直接肩負著對學生的教育和管理，肩負著對學生進行思想品德教育，健全人格的塑造和健康心理的培養，同時，還承擔著學生性格、行為和習慣等方面的養成教育的重任。可以說，班主任是學校育人工作的核心實施者。因此，新時期的小學班主任應具備童心、愛心、耐心、熱心和信心。

【關鍵詞】班級管理；班主任；“五心”

班主任是一個班級的直接領導者，管理者、是班級各項事務的組織引導和具體實施者，肩負著對學生進行思想品德教育，健全人格的塑造和健康心理的培養，同時，還承擔著學生良好的思想性格、行為習慣等方面的養成教育。可以說，班主任是學校育人工作的核心實施者。班主任工作的到位與否，直接影響著孩子能否健康快樂地成長，其重要性就不言而喻了。

那么，怎樣做一個新時期的合格或優秀的班主任呢？筆者認為，除班主任應有的過硬心理、教育方面的素養、人格魅力、管理方式方法和較完善的管理體系外，班主任自身的品質人格方面首先要具備“五心”的素養。

一、童心

小學生正生活在天真爛漫，五彩斑斕的童年時代，有一顆單純、真誠、善良而美好的小小童心。童心是小鳥，引領他們飛翔在充滿好奇與幻想的生活里。作為老師，尤其是他們的班主任，我們如果不具備一顆“童心”，怎么能走進他們的生活和世界呢？

在筆者任四年級的班主任時，曾遇到過一個叫田紅艷的女孩，她是一個非常聰明的孩子，但性格內向，沉默寡言，又膽小害羞。一次，我在檢查家庭作業時，她沒有做，我耐著性子，怎么問原因她都不說，只是低著頭，摳著指甲，一個勁地掉眼淚。我生氣了，嚴厲地批評了她一通。沒想到，第二天，她居然沒有來，我開始意識到事情的嚴重性。于是，放學后，在學生的指引下，我來到了距學校近五公里的她家。家里很貧困，住的是窯洞，連電視機也沒有，她爸爸在外打工不在家，她三十多歲的媽媽看上去要比實際年齡大得多。原來，她父母不和，家庭經常鬧矛盾，父親又是一個脾氣暴躁的人，經常打母親和她，她幼小的心靈里流下來了太多的創傷，加之家庭條件有不好，農村生活的擔子就落在孱弱的母親和她稚嫩的肩上。這一切便是他內向性格形成的原因。

這件事對我觸動很大，我決心改變這個女孩，走進她封閉已久的幼小心靈世界。此后，課余，我便有意安排讓其他孩子叫上她玩，我也投入到孩子們當中，和他們一起做游戲，男老師跳皮筋的笨拙、踢毽子的可笑，讓孩子們笑彎了腰，我也第一次看到了這個小女孩燦爛的笑容！后來，我逐漸發現她身上有很多的優點：勤快、懂事、體貼關心人，和其他的孩子大不相同。她不但皮筋跳得好，畫也畫的很不錯，對她的優點和每次學習上的微小進步，我都大加贊賞和鼓勵，這讓她有了自信，上課愛發言了，下課活潑了，也愿意把班里和自己的一些事說給我聽，聰穎加上勤奮和自信，她成了班里的佼佼者。2007她以優異的成績考入了西北師大旅游系。

以上這個案例說明，童心是打開孩子心扉，走進他們內心世界的鑰匙。

二、愛心

教育家和文學家都把愛心比作陽光和雨露，因為它能像陽光和雨露滋潤大地一樣滋潤一個人的心田，喚醒他內心真善美的世界。

香港華光功德會的愛心人士，積極募捐，自籌資金，他們當中有各行各業的人，甚至還有撿垃圾者奉獻的愛心。他們把把一份份對山區孩子濃濃的愛，不遠萬里，送到了偏遠山區學生手里和心里。

我們作為一個新時期的教育者，尤其是從事小學教育工作的班主任，如果缺失了愛心，那你教育的孩子就猶如花兒缺失了陽關和雨露，開不出艷麗的花朵。作為班主任，當我們發現孩子有了生活、學習上的困難時，我們不免盡一點自己的綿薄之力，拿出點愛心給他們予以幫助，這對我們沒有多大的損失，但對孩子來說，卻會在他們幼小的心靈中激起無限的漣漪；當他們有了心理和精神上的迷茫和苦衷時，我們盡量用溫和的語言、溫暖的熱情為他們解開心鎖；當他們有了違紀行為或犯下了在他們心中認為“天大”的錯誤時，我們盡量用好的恰當的方式予以解決和處理。這一切都要靠愛心去支配。孩子的眼睛和心靈是清澈的、明亮的，他們會用自己獨特的相機攝下你愛心的風景，并用一生來珍存和銘記。

三、耐心

做任何事都需要耐心。作為從事人的教育和培養工作的教育者—班主任，耐心更是我們應該具備的。無論是對一個孩子思想、紀律、行為習慣的改變，還是對班級各類學生的分類指導，或是對學困生的輔導轉化，都需要持久的耐心。一道題，給一個不會做或做錯的同學講了兩遍，他還是不夠懂，我們是將前功盡棄呢，還是在拿出點耐心將輔導進行到底？答案當然是后者；再如：你的一套新的管理體系在班級推行過程中，受到了一定的阻力，還有人頻頻違反，我們是放棄推行呢，還是分析原因，修訂完善，同時耐心做好違紀者的思想轉化工作，使制度、措施成功地變為學生的習慣呢？我想，大凡有耐心者會義無返顧地選擇后者。只要在班級管理和學生教育中，做到百事不怕煩，沒有我們做不好的工作，沒有我們出不了的成績。

四、熱心

熱心是衡量一個人是否熱愛生活，熱愛自己的事業，熱愛自己從事的工作的有效尺度，當然，也是衡量一個班主任是否熱愛自己的班級，熱愛自己的學生的標桿。

古今中外，大凡教育家或成功教育人士，無不是一個熱心的人。孔子的熱心表現在能不厭其煩地對學生進行因材施教，并周游列國，宣傳自己的儒家思想和學說；陶行知的愛心表現在對教育事業，對學生的“帶著一顆心來，不帶半根草去”；魏書生的熱心做到了班級人人都有事可做，事事都有人管，人人都是熱心腸，個個都是班級的熱心分子。古今中外教育家的熱心無不是用畢生的精力研究和探索怎樣教育好學生。作為班主任，在學校或班級組織的活動、勞動中和班級事務中，如果我們表現冷淡，漠不關心，怎能調動起學生的積極性和集體熱情呢？相反，如果班主任身先士卒、鼓勵發動、加油打氣，充分調動起學生的積極性和凝聚力，我們的活動怎么會搞不好呢？我們的勞動怎么會不提前或超額完成任務呢？班主任的熱心星星之火，可以成燎原之勢，能使整個班級熱火朝天。

五、信心

在班級管理和學生教育培養過程中，要相信有付出就有收獲，哪怕收獲再小也是對成功與肯定的最有力的闡釋。信心是一個人充滿自信和獲得成功的原動力和中途加油站，有了信心，就有了動力，有了希望。

班主任工作和教育教學工作更不例外，能把一個倒數第一的班級帶成一個名列前茅的班級，需要的首先是信心，只有信心才會讓自己堅持不懈。能把一個思想滑坡、紀律混亂、行為習慣差的班級變成一個凝聚力強、團結協作、氛圍風氣良好的班級，首推的也當屬信心。有了信心，我們才會動腦筋、想辦法，出點子、找原因或采取措施，從根本上解決問題。

當然，班主任工作是一項長期、瑣碎而又細微的工作，“五心”是新時期班主任及教師較好地教育學生，保質保量地傳授知識中必不可少的基本素養。

參考文獻：

[1]王桃英.試論小學班主任與學生和諧關系的構建.《中國電力教育》，2009年1期

[2]尼瑪次仁.小學班主任職業修養研究.《東方青年·教師》，2013年12期