高校外國文教專家管理芻議

于傲

【摘 要】隨著教育多元化趨勢的發(fā)展和國際交流的日益深化，聘請外國文教專家已成為高等院校引進國外智力的重要組成部分，在高校人才培養(yǎng)、學科建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用，因此要創(chuàng)建完善的管理機制，吸引外國專家來校工作。

【關(guān)鍵詞】高校；外國文教專家；管理

外國專家是指具有先進的知識、技術(shù)、技能的外國人。高校為完成教學、科研以及其他方面的任務，而邀請和聘請的外國學者或?qū)I(yè)人士均可稱為外國文教專家。隨著我國教育國際化進程不斷加速，高校對外教的需求量越來越大，同時對引進的外國文教專家的質(zhì)量要求也日益提高。因此對外國文教專家的管理工作也應進行相應調(diào)整，以便能夠更好地為學校引進優(yōu)質(zhì)教育資源，從而進一步推動學校的師資隊伍建設(shè)和學科建設(shè)。

一、外國文教專家管理工作中存在的問題

1.聘請渠道有限，高素質(zhì)外國文教專家難覓

聘請外國文教專家的渠道主要有三種。一是在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布招聘信息；二是通過中介介紹；三是依靠兄弟院校或曾在本校任教的外國專家推薦。前來應聘的外籍教師數(shù)量不少，質(zhì)量卻參差不齊，能達到學校要求的更少，為了不延誤教學計劃就出現(xiàn)了饑不擇食的現(xiàn)象，部分應聘者沒有受過正規(guī)的師范教育或相關(guān)的教學培訓，缺少對我國國情和教育制度的基本了解，致使外國文教專家隊伍中混入了留學生、旅游者、母語為非英語國家的人。另外受到地理環(huán)境、自然氣候、居住條件、薪酬待遇等因素的制約，難以聘請到專業(yè)對口的高水平的外籍教師，不利于高校的國外引智工作。

2.外國文教專家的作用沒有得到充分利用

重“外語”，輕“外智”。在對外教的使用上，許多高校把外國文教專家聘請進來，僅局限于語言課，甚至是單一的聽說課的教學，并不注重開發(fā)外教的其它潛能。也就是說，沒有讓外教參與授課以外的其他工作，如第二課堂活動、講座、編寫教材、培訓青年教師等。只重視有形的“外語”，不重視無形的“外智”， 外教自身所蘊含的資源沒有得到很好的應用，造成資源浪費。花重金聘請外教不應只是流于形式，更不應該只注重數(shù)量而忽視了質(zhì)量的重要性。另外，中教與外教之間缺乏合作交流，沒有給中教和外教之間創(chuàng)造和提供集體備課、講座、觀摩課、課題研究等學習交流的機會和機制，也沒有給青年教師提供教師培訓的機會。

3.外國文教專家管理體系不健全

許多高校把外教聘請來之后，沒有進行崗前培訓。崗前培訓的目的主要是讓讓外教了解中外教學上的差異，解除因中外文化價值觀不同，造成雙方在教育法規(guī)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式上的不同，使外教在教學前有一定的思想準備，保證教學質(zhì)量。很多用人部門僅是把課程表、教材給外教，教學相關(guān)的時數(shù)、進度、考勤和考試交代一下，而對外教的具體的教學計劃，外教實際的教學態(tài)度、能力、教學效果以及學生的反饋意見等并未予以足夠的重視，沒有形成一套完整的管理體系和評估體系，使得外教的教學效果差強人意，忽視了對外教的有效管理。

二、解決外國文教專家管理問題的建議

1.拓寬聘請渠道，提高外國文教專家質(zhì)量

一是可以通過我駐外使（領(lǐng)）館教育處、駐華大使館或領(lǐng)事館推薦人選；二是通過我國政府有關(guān)部門與國外政府部門或授權(quán)組織和中介機構(gòu)簽定協(xié)議，委托其推薦或招聘符合條件和學校需要的外籍教師；三是可以通過有校際交流關(guān)系的國外大學推薦合適人選；四是從合作院校、兄弟院校轉(zhuǎn)請轉(zhuǎn)聘；五是從海外校友和他們的組織（學友會、同鄉(xiāng)會等）推薦人員中物色外籍教師。

2.積極搭建平臺，充分利用外國文教專家資源

外教的學科背景多樣，其作用也應是多元的。語言教學以外，可擔任其它專業(yè)課的教學或教研工作，也可以參與部分教學設(shè)計工作，還可以參與學生的一些課外集體活動，促進校園文化建設(shè)、增強學生的綜合素質(zhì)。如：除了安排日常語言課外，還安排外教編寫教材；鼓勵外教發(fā)揮專長向全校師生開展各種形式的講座；注重第二課堂的教學引導功能，辦好外語節(jié)、外語俱樂部、外語口語角等活動。另外，還要加強外教與中教的交流與合作。充分利用外教資源，使青年教師不出國門就能使學習到先進的教學理念，提高語言能力，形成優(yōu)勢互補，打造優(yōu)良的教師隊伍。

3.做好外國文教專家崗前培訓工作

在外教招聘到崗后，要進行崗前培訓，讓外教熟悉教學和生活環(huán)境，學習相關(guān)教學制度，了解中國學生學習特點和中外學生學習差異，深入研究教學大綱和教材，明確教學目標，制定教學計劃。

4.以人為本，注重人文關(guān)懷

強化服務意識，熱情服務，提高涉外人員的綜合素質(zhì)。外國文教專家在中國任教，需要面對不同的文化、社會、環(huán)境，又面臨著繁重的工作壓力，所以應及時、主動關(guān)心他們，為他們解決實際困難，寓管理于感情交流之中。使他們雖然身處異國他鄉(xiāng)，人生地疏，但要讓我們的服務使他們感到就像在自己的家里一樣，不是陌生而是熱情，不是寂寞而是溫暖，為他們營造一個良好的工作和生活環(huán)境和氛圍。我們一定要注意東西方文化上的差異，要尊重外教的文化、習慣、宗教信仰等。同時要重視外教的安全問題。在到校后要組織外教學習中國的法律和交通規(guī)則，要有外文的譯文，做到人手一份。要及時詳細地介紹學校的情況、當?shù)厣鐣闆r。要安排專人負責外教生活管理。如帶領(lǐng)外教熟悉住地超市和蔬菜水果市場，負責電話費、煤氣費、水費、電費等的交納工作及外教住所各種設(shè)備維修。重大節(jié)日活動安排，特別是西方的重大節(jié)日圣誕節(jié)，要給外教放假，要安排豐富多彩的活動，使他們感到親切、愉快。通過我們的管理與服務，最大限度地發(fā)揮外教的聘用效益。

總而言之，高校的引智工作是一項長期的任務，外國文教專家管理工作也是一項政策性強且涉及面廣的較為復雜的工作，我們要充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，使用好流入的外籍專家資源，加快實現(xiàn)教學、科研及管理水平的跨越式發(fā)展，雖然目前存在著一些問題，但只要我們加以重視并注意解決，高校的外國文教專家管理工作就能夠不斷完善，便可推進我國高校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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