用“心”呵護孩子的明天

李育飛

【摘 要】班主任工作是學校工作的重要組成部分，它既瑣碎又復雜。做班主任工作沒有一成不變的模式，也沒有不變的規律，但通過自己多年的班主任工作，我發現學生中有這樣一種現象：有些學生喜歡班主任，因而在各方面積極要求上進，甚至有些方面不感興趣，在班主任的情感驅動下，學生還是頑強的堅持，闖過道道難關，直到取得優異成績。相反，當學生不喜歡班主任時，他們會拒絕班主任的教育，而漸漸變成思想、學習上的后進生。因此，這就要求班主任要運用教育學、心理學知識，來感化學生。

【關鍵詞】班主任工作；教育；耐心；撫慰；信任

班主任工作是學校工作的重要組成部分，它既瑣碎又復雜。 班主任工作的好壞，直接關乎班級的總體發展，結合多年的班主任工作經驗，我覺得要當一名優秀的班主任，需要做好以下幾個方面：

一、用“童心”接近學生

小學生的情感鮮明，喜、怒、哀、樂可以明顯地通過面部表情表達出來，學生的興趣、愛好比較廣泛、模仿性強，但意志薄弱。老師在小學生的眼中有崇高的威望，因此，班主任老師要領導好一個班，要多接近學生。只有多接近學生，深入學生當中，才能了解本班學生的個性心理，老師有“童心”，就易接近學生。比如：利用課業時間和學生游戲、體育活動、打掃衛 生；在班會中參加學生的討論，講故事、評論少兒節目等，通過活動班主任就能更好地掌握本班學生每個時期的思想動態、愛好變化，使班集體富有吸引力、凝聚力。

活動是班集體生命的依托。活動越豐富多彩，班集體越團結，越有朝氣。班主任如果有良好的童心組織好這密切師生的交往活動，增進友誼，還可以培養學生的集體榮譽感。

二、用“細心”觀察學生

學校是社會的縮影，社會上刮什么風，學校里就常會起什么浪，所以作為班主任就應該用敏銳的洞察力花時間“細心”去觀察分析學生，得針對學生的思想動態、言行舉止進行“細心”觀察，及時了解和發現在班級在某個階段應預防什么“患”，如何防“患”，從而把握工作的預見性、主動權，達到“防患于未然”，既可避免“千里之提，潰于蟻穴”的悲劇。

班主任一旦掌握了學生的喜、怒、哀、樂發生變化時，要從不同角度及時了解，如果學生有違規現象，要用情去感化，用理去說服，用愛去溫暖要做到關心貧困生，感化后進生。如果發現學生的一點點進步要及時表揚，以資鼓勵。特別是對“雙差生”的優點要適度放大。其實老師對學生關注的一瞥、信任的點頭、鼓勵的微笑，卻能使學生心中激起陣陣漣漪，給以莫大的安慰和百倍的信心。

三、用“愛心”撫慰學生

熱愛學生、奉獻真誠的愛心，這是當好一個教師的基本條件。而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者。用“愛心”撫慰學生尤為重要，愛學生要一視同仁，堅持在落后生上找出閃光點；在優生上找出瑕點。師生間建立起“互尊互愛”為基礎的民主、平等的新型關系。當學生有困難時竭盡全力去幫助；當學生思想困惑時應循循善誘地助其化解，用“愛心”去撫慰。比如：我班有個學生家里繳不起校服費，我代他先交了，學生很感激。學習中他比其他學生格外守紀、勤奮；還有個學生去年喪父，精神困惑，我發動全班學生在生活上、學習上幫助該生，很快使該生從痛苦中擺出來，他學習努力，進步很快，就這樣在全班的互幫互助中，這個班形成了良好的學習風氣，昔日的差班很快成就有了改觀。但愛學生不可是無原則的遷就學生，特別是現在社會上出現了許多前所未有的負面影響侵蝕著學生們幼小的心靈。而模仿性強的學生有時會機械地模仿，班主任應對學生付出更多的愛心，引導學生自覺抵御外來的侵擾，把知識、理想、自信、希望、善良、寬厚和愛心的種子播撒在學生的心田。

事實上，班主任老師的“愛心”是學生學習的強大動力，老師歡欣鼓舞學生的撫慰是最好的精神調節劑，是培養學生良好情感的催化劑。當學生得到愛，漸漸地就能理解愛，也會在老師愛的陶冶下去奉獻愛。同時，學生家長望子成龍心切，他們也渴望班主任老師在學習上、精神上關心、體貼學生，傾注愛心。

四、用“耐心”教育學生

“十年樹木，百年樹人”提示了教育學生不是一朝一夕可以完成的育人規律，必須經過長期而艱苦的努力。觀察學生，幫助學生不能半途 廢，不管是對優生的鼓勵，還是對差生的誘導，都需要班主任的“耐心”教育。比如：我曾帶過的一個學生家里條件好，從小家里對其嬌生慣養，養成了吃零食的習慣，課內外常用果殼惹事生非，每天都會出現吵口打架現象，成了全校有名的“惹事王”，學校被不少受害學生家長鬧得不安寧。當該生升五年級，我接替該班時，我首先和該生家長進行了專門的溝通， 并請家長加強教育，可該家長無可奈何，當該生升五年級后，又開始“舊病”復發，我當時和任課老師聯手，要求該生一進校門就到我那里報到，我把他所帶食物先放在辦公室，放學回家讓他拿回去。并要求他和老師一向上、下課，不準該生在課間和學生在一起，課間在辦公室，我給他一些書畫、玩具讓他看、玩。三個月下來，該生改掉了吃零食、吵口、打架的毛病，學習有了進步，我及時鼓勵，該生終于被我的耐心所感化，后在升學檢測中，成績上升較大。

因此，“耐心”教育學生，并不是遇事不要作果斷地處理，而是教育學生，培養學生要常抓不懈，決不能半途而廢。班主任要用“耐心”教育學生，這樣才能使班級形成良好的風氣，從而使我們的教學工作收到事半功倍的效果撫慰著孩子們的心靈，我才深刻地認識到，班主任工作不是訓斥、不是說教，它是一種用愛心、細心與信心去精雕細琢的一種藝術。作為班主任，我們必須用心對待每一個學生，用愛呵護每一個心靈，用智慧對待每一件事。孩子需要的不是狂風暴雨般的怒吼，而是 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨。只有春雨般的教育，才能滋潤綠草成茵，培育出參天大樹，幻化出明媚春光的鮮花。

在這之前，我覺得自己很愛班里的孩子。為了讓他們提高學習成績，我總在課堂內外嘮嘮叨叨講個不停；為了提高學生能力，我讓他們動手做自己的事……我真地愛他們嗎？我不知道班里大部分孩子的家庭住址和家里的情況，我不知道他們的愛好，更不知道他們的生日。當孩子們捧著禮物對我說：“老師，節日快樂的時候”我卻忽略了他們的生日；當我責怪學生不懂得尊重老師時，其實我施與他們仁愛又有多少呢？我覺得很慚愧，原來自己做得很不夠。今后的學習生活中我一定要好好補上這一課，記住孩子的生日，讓孩子感受到老師的愛。相信這樣的愛會比教育十句話，更有效果。用細節來教育孩子，提醒、暗示，期許、關懷和給予；如果教育過程中有更多的細節被注意、被發覺，那么教育就一定會變得更美麗、更迷人……帕斯卡爾有一段著名的話：“思想形成的偉大……人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦已：人沒有思想，其“異于禽獸者幾希”！

總之，有勞累，有收獲。班主任的工作沒有經驗，只是摸著石頭過河，這河是孩子的性格，這河是孩子的年齡，這河是我們教師久唱不老的歌。班級管理工作是一項長期而細致的工作，不是一朝一夕就能完成的，當然也不僅僅是以上幾點，這就需要班主任在日常的教育工作中，要積極同學生多溝通思想，多聯絡感情，根據他們的年齡特點和心理特征，做到有的放矢，因人而異的去開展工作，激發他們的求知欲，培養他們的集體榮譽感，并形成良好的道德情操，增強他們的自尊心、自信心，力爭使每位學生不掉隊，與其他同學一并共同學習，全面發展。