淺談初中生物新課導入

彭京會

【摘 要】課堂教學的“導入環節”至關重要。本文以新課導入的幾點原則為基礎，探討新課導入的教學方法。

【關鍵詞】初中生物；新課導入

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。”可見愉快的課堂教學是學生進行有效學習的前提保證，而課堂教學的“導入環節”更顯得至關重要。課堂導入，猶如樂曲的“引子”、戲曲的“序幕”，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題、將學生帶入良好學習狀態的作用。

一、新課導入的幾點原則

（1）要有針對性，既要針對教學內容，又要針對教學對象。

（2）要有目的性，導入要有助于學生初步明確學什么，怎么學。

（3）要有啟發想和趣味性，導入的過程中要啟發學生的思維如何運轉，同時激起學生的興趣，以利于提高聽課效率。

（4）要有新穎性，陳舊迂腐的導課不但不能吸引學生的注意，反而引起學生對學習的反感。

（5）要有簡潔性，一節課45分鐘，導入不是主要目的，真正的是完成教學內容。所以導入要精練、迅速。

二、新課導入的方法

1.設置懸念、激發興趣法

根據學生的心理特點，教學內容和實際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學具有高度的凝聚力，減少教學盲目性，使學生積極投入到課堂學習中。如：在講“根對無機鹽的吸收”時，可這樣導入：農諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學生心中設下一個又一個懸念激發學生的興趣。

2.故事、典故導入法

青少年都愛聽故事，在生物學科的發現史和科學史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，巧妙設計，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學生感到生物課的學習樂在其中。

比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學們不太了解，對這部分知識的學習也感到乏味，為了喚起學生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學生，由學生講述這一故事，同學們感到非常新奇，熱情高漲。使學生在輕松愉快的情境中學到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。

3.觀察、實驗引入法

生物學是一門以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。生物學實驗能夠培養學生的動手能力及觀察能力，是極易調動學生情趣的教學手段。通過演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養學生的觀察能力和實驗能力。

例如在學習“原生動物門”時可讓學生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養液，可看到培養液中有一白點在游動，這時老師問：“這些小東西是什么動物？它的形態、結構怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達到了自然引出新課的目的。

4.新舊知識聯系法

“溫故而知新”。任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系。在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯系的支點，激發學生的求知欲，使學生參與學習的過程。例如，在設計“血液循環”導入時，先提問心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學生回答后，教師可設疑：“那么血液如何在心臟和血管里循環的呢？血液流動時，它的成分發生了什么變化呢？”接著進入新課內容的學習：這就是我們將要學習的血液循環的知識。這樣的過渡可使學生很快進入教學情境。

5.聯系實際法

用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效。例如：“蒸騰作用”一節，從生活實例中引入這樣一個問題讓學生思考：在炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學生會同聲回答：“在大樹下”，教師追問“為什么”？這時學生不知所措。教師解說到：“因為大樹具有蒸騰作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設置導入，學生感到親切、熟悉，容易激發探究知識欲望”。

6.創設情境法

利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創設一種生動感人的教學情景，以激發學生的興趣、誘發思維。例如，講授花和花的種類時，讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描繪一幅春天的情境，使學生被感染，心里產生學習的動機。也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創設情境，渲染課堂氛圍。還可利用時事熱點問題巧妙地設置導入情境，同樣能起到很大的作用。

總之，生物教學的導入方法很多。“教無定法”，新課導入也一樣。教師在教學中應根據教材特點和學生實際適當地變換導入新課的方法，這有助于學生獲得良好的學習成果，從而產生良好的教學效果。

參考文獻：

[1]朱余錦.初中生物課堂教學導入作用及方法.考試周刊，2013.10

[2]湯芬女.新課程下的初中生物課堂教學導入方法的研究.生物技術世界，2012.12