淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

張錄山

【摘 要】素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手操作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時(shí)代要求，也是教學(xué)的重任。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力呢？

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)在對(duì)一些新穎的事物、自己不懂的東西有一種突如其來(lái)的感覺(jué)，他們總是愛(ài)問(wèn)為什么，或者異想天開(kāi)。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身引起的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入質(zhì)量是直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的動(dòng)力因素之一。以舊引新，引發(fā)興趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等，這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的前提

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍。“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的感情去感染學(xué)生，使課堂充滿愛(ài)的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力挖掘他們的創(chuàng)新才能。

個(gè)體的創(chuàng)新是建立在自己獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)基本要素是思維活動(dòng)的非模仿性和獨(dú)特性；實(shí)踐能力不是“聽(tīng)”出來(lái)的，也不是“看”出來(lái)的，它是在自主活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成的。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的思維時(shí)間和空間，有自由表達(dá)自己解決問(wèn)題思路的寬松氛圍，有與同伴交流的機(jī)會(huì)……那么他們就是從事一種“開(kāi)竅”的活動(dòng)，這將有助于發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要條件

以前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式以被動(dòng)接受方式為主要特征。表現(xiàn)之一是教學(xué)以教師的講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，得到發(fā)展。對(duì)課堂教學(xué)形式的調(diào)查表明，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，小學(xué)生反映沒(méi)有或很少經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)方式的人達(dá)到80%；另一表現(xiàn)是學(xué)生們很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在回答課上，學(xué)生有無(wú)與老師不同意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì)時(shí)，45%的小學(xué)生回答“沒(méi)有”或“很少有”；一半左右的學(xué)生對(duì)課上沒(méi)有把握的題目選擇“想答，但擔(dān)心答錯(cuò)”；“根本不想答”的學(xué)生人數(shù)隨年級(jí)的升高而增長(zhǎng)，這一現(xiàn)象從更深的層面反映出，在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)過(guò)程很難使學(xué)生達(dá)到真正的理解，更難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造意識(shí)。

四、組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予指導(dǎo)和幫助。”這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，都越來(lái)越重視充分的合作精神，愛(ài)迪生式的個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，也許已經(jīng)不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流，因而合作意識(shí)和合作技巧，也越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生思維空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的可靠保證

愛(ài)因斯坦指出“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界的一切。”嚴(yán)格地說(shuō)：“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”想象是創(chuàng)造的先聲，想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過(guò)程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。在教學(xué)中，教師只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象能力，打破思維定勢(shì)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，除基本練習(xí)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、發(fā)展性練習(xí)，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

總之，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。同時(shí)教師還要注意自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢(shì)，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活地去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑平.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.《吉林教育：綜合》，2014（1）