初中化學化合價的探討

楊玉霞

【摘 要】眾所周知，當前新課程在逐步的實施，因而對教師的教學方式提出了嶄新的要求，所以對以前化學學科中的化合價的概念，理論等知識的考核有所淡化，但是現(xiàn)行教學大綱對中學化合價的有關知識的應用能力的考核依然加深，然而由于初中化學是化學教育的基礎和啟蒙，所以如何在現(xiàn)行新課標的教學方案下帶領學生正確學習化合價的有關知識，是我們作為教師尤為重要的。

【關鍵詞】化合價；初中化學

化學是一門以研究物質(zhì)組成，結構，性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學科，與此同時，也被有關人士稱之為“小文科”。在現(xiàn)行大綱的要求下化合價在這門學科中的概念、理論等方面不再做重點要求，但是對考核及化合價的應用卻依然沒有降低，例如，在我們講解酸、堿、鹽中有許多化學式需要我們正確去書寫，再根據(jù)我們所學的知識，判斷某酸，堿，鹽中某元素的化合價，因此化合價的有關知識在我們教學中起著不可斗量的作用，所以根據(jù)教學近年的所見所學，介紹一下化合價的有關知識，以便有助于我們對化學更好的學習。

一、正確認識化合價的發(fā)展歷史

在學習理科的學科中，對于大多數(shù)化學概念，一經(jīng)授課老師的深入細致的講解，并舉例實例，在這樣的情況下，許多學生還是能夠理解和明白的，但是對于一些比較深奧抽象的概念，例如：化合價的概念，化合價的形成。認為應該正確引導學生們認識并理解化合價的由來。

例如，讓學生們從近代化學開始學習，道爾頓的提出化學原子論，1839年的杜馬提出的取代學說，以及后來的武茲霍夫曼日熱爾，奧德林和凱庫等人的充實和發(fā)展，然而1852年的弗蘭克蘭（Edward Frankland）基于自己的實驗和他人的思想提出了化合價的思想，但是并沒有正式提出和使用，最早使用（Valenz）化合價的是在1867年德國化學家凱庫，從此以后各國不斷的普遍承認和應用。直到1991年公布的《化學名詞》譯為“化合價”，從此“化合價”全世界都開始在論文中引用。以至在這樣的教學方式下，有助于提高學生對化合價有進一步了解及學習，激發(fā)學生自己自主學習化學的興趣。

二、在教學中怎樣幫助學生正確理解化合價

1.深入挖掘教材及有關輔導書內(nèi)容，注重本質(zhì)的理解

化合價的內(nèi)容理論性是相對比較強的，需要學生的邏輯思維和抽象思維能力。在教材學習化合價之前應該先學習原子的構成，元素等有關知識的章節(jié)，例如從微觀知識入手利用學生已從已知的“原子的穩(wěn)定結構是最外層8個電子”（前20號）而大部分的原子的最外層都沒有達到8個電子穩(wěn)定結構，所以在相互化合時元素原子為了達到穩(wěn)定結構，必然要進行得失電子，所以元素的化合價與原子的最外層電子數(shù)有關，是元素的一種屬性。從而達到讓學生先了解原子的構成，原子的電子示意圖以及分子的形成等，讓學生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力，以便有助于學生理解。

2.挖掘化學的趣味性，提高學生學習化學興趣

布魯納曾經(jīng)說“學習最好的刺激，是所學材料的興趣”。化合價內(nèi)容的學習與學生的已有知識經(jīng)驗聯(lián)系不是很大，所以在學習這節(jié)課的內(nèi)容時，學生肯定覺得內(nèi)容抽象，難學，枯燥無味，所以如何提高對“化合價”學習的趣味性是非常重要的。在本節(jié)課的學習中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的特點，寓教于樂組織學生游戲，分配學生扮演一種原子，然后進行找朋友的游戲，這樣不僅可以提高學生學習的興趣，學習信心，更有助于培養(yǎng)學生的科學價值觀。

三、在教學中學習化合價的幾種方法

化合價是一個比較抽象的概念，對于初三的學生而言，在學習化合價之前頭腦中根本沒有學習過與化合價有關的知識。我認為教師的主要原則是多引導，少結論，讓學生們對學習化合價有一個比較深刻的印象。以下是引導學生學習化合價的有關知識。

（1）利用確定的某物質(zhì)的化學式來確定其中某元素的化合價，例如求KMnO4中Mn的化合價，由我們所知道的，化合物中各元素化合價的正負代數(shù)和為零的原則，所以利用數(shù)學的知識得出KMnO4中Mn的化合價為+7價。

（2）利用原子電子結構特征來確定，例如某元素M的原子結構最外層電子有1個，元素N的原子結構最外層有6個電子，則X、Y有可能形成的化學式為，在解答本題時，我們已經(jīng)熟習了前20號元素，所以可以比較容易的解答本題，因X最外層上只有1個電子最高正價+1價，Y最外層有6個電子，離8電子穩(wěn)定結構尚差2個，故最低負價為-2價，然后我們再利用十字交叉法可以確定X、Y所形成化合物的化學式X2Y。

最后，老師根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生們各抒己見、暢所欲言。總結化合價的有關知識及規(guī)律及結論，并把常見元素的化合價寫成有關規(guī)律。

一價鈉鉀氫氯銀（氯是-1價，其余均為+1價）

二價氧鈣鋇鎂鋅（氧是-2價，其余均為+2價）

三鋁四硅五價磷（硫市-2價，其余均為+價）

談變價，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，

銅汞二價最常見，金正非負單質(zhì)零，正負總價和為零。

綜上所述，正是由于新課標教學方案的實施，才對化合價這節(jié)知識的學習方法有了很大的提高，與時俱進，不斷地提高培養(yǎng)學生的學習能力，以至于在各方面不斷培養(yǎng)學。生的綜合素質(zhì)，達到新課標的教育目標，調(diào)動學生主動學習的積極性。

參考文獻：

[1]化合價概念的發(fā)展

[2]周旭.化合價

[3]化合價口訣，2009年9月30日

[4]凌嵐閣.化合價記憶法