積累語言培養興趣

楊曉華

【摘 要】作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是全面提高學生素質的一個重要環節。經常作文不僅能提高學生的思想認識水平，而且能提高學生的文字表達能力和綜合運用語文知識的水平。

【關鍵詞】小學作文；積累語言；培養興趣

作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。所以學生認為作文難，教師認為指導學生作文也難。在這里就如何指導學生作文，拋磚引玉，談幾點淺顯的認識。

一、小學生認為作文難的心理探究

小學生對待作文的消極心理是一種共性。主要表現在作文前厭惡作文，學生對作文無興趣，擔心碰到難題寫不出，擔心時間限制完不成；作文時應付作文，要么缺乏題材，亂寫一通，要么有題材，不知如何動筆，最后隨便寫寫交差；作文后拋之腦后，不求上進。究其原因，最重要的一點是學生語言匱乏，表達能力太差。

二、豐富學生的語言

小學生作文常常覺得自己無話可說，語言表達能力差。要解決這個問題，就得從平時的語文教學中入手，培養學生隨時積累語言的習慣，養成多讀多背，熟讀成誦的做法。學生通過一定數量的范文的熟讀成誦，就能達到長效積累語言的目的。這樣學生在寫作文時就得心應手，有話可說。這種積累語言的方法，我們不妨稱之為“口誦筆書法”。多年來，我時常把它運用于自己的語文課堂教學中，對提高學生的作文水平起到了良好的作用。具體的做法是：在語文課堂教學時，對課本中的精彩段落，要求學生在五至十分鐘內熟讀背誦，然后默寫。讀時遇到生字邊讀邊畫，當讀熟并能背誦時，進行默寫。默寫時如有記不起原句的地方，不要看書，也不要死記原句，而讓學生根據上下文的意思，用自己的話補寫出來。默寫完后，自己讀一遍，如發現錯誤之處，即可修改，同時加上標點。然后再讀，看句子是否通順，標點是否正確。當認為沒有問題時，就可打開課本與原文對照訂正。訂正時對錯誤的地方包括標點，可拿紅筆用修改符號修改。訂正完后再讀一遍，細心體會自己與作者在遣詞造句和標點符號應用上的差別。這種方法看似簡單，其實大有文章。因為學生要在有限的時間內背誦，注意力就得高度集中，養成認真讀書的習慣；要默寫，就得邊讀邊畫，解決默寫過程中的攔路虎，養成識記生字的習慣；要與原文對照，就得認真修改，在改中長進，在改中提高。在讀——寫——改的過程中，滲透了語文教學的各個環節，字、詞、句、段、點，面面俱到。真可謂麻雀雖小，五臟俱全。一天讀背100字，十天1000字，一年就是36000字。日積月累，就可豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。

三、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。一個人只有對某一事物發生濃厚的興趣，才會去了解、研究它。作文寫得好的學生，主要是他們對寫作文具有濃厚的興趣；而怕寫作文的學生，他們要么認為作文高不可攀，要么認為乏味，無內容可寫，甚至覺得是一種負擔。因此作文教學不能僅局限在課堂上，而應把學生引到豐富多彩的生活中去，讓學生在日常生活和學習中豐富自己的語言。讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，這樣學生覺得拿起筆就有言可敘，有感可發，有情可抒，寫出了情文并茂的作文。通過學生評議，選出優秀作文，然后抄在班級的學習園地，互相學習，相互提高，培養了學生的寫作興趣。

四、讓學生享受成功的快樂

學生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需要，為學生表現自己的成就創造機會，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。在下評語時，教師要努力挖掘學生作文中的“閃光點”，盡可能地肯定、鼓勵、贊揚。好的評語對學生影響很大，既是對作文水平較差的學生，教師的評語也要婉轉一些，多加鼓勵，提高他們作文的信心。同時每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學展開討論。并且利用學習園地，展出優秀作品。使學生看到希望，受到鼓舞，從而樂于寫作文。

總之，要提高學生的作文水平，教師就應在平時的語文教學中，既注重豐富學生的語言，又要注重培養學生的寫作興趣。學生只有在豐富語言的基礎上，經過教師的指導和他們自己的不斷努力，作文水平才能得到提高。

參考文獻：

[1]付偉峰.小學生作文興趣培養之我見.《考試周刊》，2014（8）

[2]楊波.小學作文教學體會.《吉林教育：綜合》，2014（1）