成長路上,且行且思

個人簡介

任娉，山東省淄博市張店區實驗中學教師，2007年擔任班主任工作至今，年年被評為學生最喜愛的老師。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，有志于做一名純粹為教育激情奔跑的人。

班主任格言

只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育。

參賽經歷

人生見證成長的里程碑是可數的，而2013年的暑假算是一個，我參加了第十一屆NOC活動的班主任信息化技能評優賽項并滿載而歸。如今回想參賽歷程，仍有幾分感動，往事歷歷在目。還記得那些挑燈夜戰的日子，一個個靈感閃現的瞬間給我的備戰增添了些許的光亮，隨即困難卻又接踵而至，就在這反反復復中，我用執著勤奮鋪路，一直走到了徐州的決賽賽場上。

接到參賽通知的時刻恰逢畢業班的白熱化階段，我所有的心思都在班里的學生身上，畢竟他們正處于人生一個重要的轉折點，我必須全身心地投入。再者，NOC是全國活動，想想參賽可能將面對非常強大的比賽陣容，我畏懼了，所以我拒絕參賽。隨后，與學校的一位資深老教師交談，她告訴我可以借助參賽梳理這六年來的班主任工作，只有這樣我才會有更大的提升，成績并不那么重要。于是，我猶豫了。最后，促使我下定決心的還是我那群可愛的學生們，是他們給我鼓勵，給我信心，讓我踏出勇敢的第一步。當學生們順利結束中考之后，我才開始準備自己的參賽作品。準備素材的過程可以說是百感交集，我擺弄著那些用文字、影像記錄下的學生們的成長點滴，幾度忍不住淚流滿面。情動之余，耳邊響起那位老教師的話，我開始理性地分析和思考。從近百G的資料記載中去提煉談何容易，多少不眠之夜只為有一個靈感激發我的思路。當思路理清著手制作時，我發現更深切的痛并快樂在等待你的到來。尤記得愛迪生的三個小板凳，不記得自己幾易其稿，只記得參賽前一周拿出了自己的“心血”。可迎接我的是徹骨的冰冷，“主題不明確，雜亂無章。”“那怎么改？”“自己感悟。”……痛哭是一種很好的宣泄方式，宣泄之余我還是打開QQ，去跟我精神的依靠──學生們訴說，學生們你一言我一語，像當初我安慰他們一樣安慰我，為我獻計獻策。我不再痛苦、焦躁、畏懼，重新梳理自己的思路。此時，離正式比賽只有7天，又正值我們遠程研修，忙得我焦頭爛額。上下午研修，中午改！白天研修，晚上改！明天比賽，今夜無人入眠！眾人皆知，沒有最好只有更好，不到比賽那一刻，修改都不會停止，填平理想與現實之間溝壑的就是這一點點的修訂，一次次的試講，一遍遍的否定，再次一點點的修訂……分秒必奪，不是簡單地重復，而是時刻都在發生質的改變！

通過這次參賽，我明白了什么是真正的勇敢。一個真正勇敢的人，他不是不害怕，而是就算怕得雙腳發抖，也會朝著自己的目標勇敢前進。我理解了什么是潛心，潛心是一種生活狀態，潛心就要承受常人難以承受的孤獨寂寞，一份堅持，一份耐心，一份踏實，來不得半點浮躁。一名好教師，格外需要一種定力，一種潛心。其實，要做成任何一件事情都需要潛心。我頓悟了另一種珍愛，面對困難，我們應該學會勤于勵己和矯正自己，這是源于對生命本身的崇高和珍重。這可以讓我們的生命充滿活力，也可以讓我們的靈魂更為自由、強壯。NOC活動為我提供了更廣闊的視野和舞臺，給了我機會去體會一次次蛻變的痛和成長的感動，更讓我在與其他教師的切磋、交流中，不斷學習、借鑒、提升。

賽后，反觀教師的研究就是學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的想法和感悟記錄下來，以便反思和總結。這次參賽，讓我對自己的班主任歷程有了重新審視的機會。

數字故事見證常態化的班主任工作

在平時的班主任工作中，我特別重視班級主題活動的設計，即學生們需要經歷一個“在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中成長”的過程。下面我將以自己設計的“學會合作”的主題活動（在學校的模奧運動會中，代表蒙古的烏蘭托巴入場）為例來闡述我是如何做的。

1.主題活動設計

本著“在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中成長”的設計理念。本次主題活動的設計分為以下三個階段。

第一階段:熱身運動，感受合作。極速60秒活動的設置,根據學生現有的合作水平和能力，我預測他們在小組合作活動中，可能會出現沒有統一的計劃、分工，各自單干，聽不進別人的意見，出現問題時互相埋怨等問題。結果必然是失敗的。但就是這份失敗,才會讓學生們意識到合作的必要性，由此才會產生尋找做好這件事的方法的沖動。

第二階段：活動反思,學會合作。反思分課上和課余兩個階段。在活動結束后,我創設了學生們自由交流的環境,對于他們思考不到的地方,我并沒有簡單地說教,而是追問了幾個問題,借助QQ群、博客等平臺,引導其更進一步地思考。學生在與同伴的交流探索中經歷了一個共同合作的過程，他們反思、總結，最后得到的結論不是教師灌輸的，而是他們自己感悟出來的，一切都是順其自然，水到渠成，這就是以生為本的核心。

第三階段:只停留在總結出合作的方法這個層面上是遠遠不夠的，我們還要將學生的視線引向更廣闊的生活，讓學生體會到，生活中處處離不開合作，未來社會更需要人與人的相互的合作。充分利用這次活動讓學生體驗合作之美，利用小組合作使學生對合作的認識得到了升華，真正體會到合作能產生巨大的力量。在總結這一系列成功原因的同時，我也引導學生們理性分析哪些事是不可以合作的，合作必須建立在健康人格的基礎上。

在整個活動過程中，我采取創設情境法、體驗法，讓學生在游戲的過程中既能情緒高漲，又能學會與人合作的正確方法，在游戲的結果中感悟合作的重要性，使學生的合作能力得到發展。為學生們創造良好的心理交流氛圍。在小組活動中，學生能自由地表達自己的見解，提出疑問，對其他發言者進行評價。在整個過程中,我給予學生充分的鼓勵與支持，使學生在心理上有安全感，能自由、大膽地表達自己的見解。為了讓學生們更深刻地體會到合作帶給大家的快樂,我也積極地投入其中,不僅幫他們出謀劃策，還與學生們共舞。在師生共成長的過程中,讓學生們體會到更廣闊的合作空間。

我開展此類系列活動的目的是為了培養學生的自我教育能力。自我教育能力是學生必須具備的一種能力，這是一種終身受用的本領。在活動過程中,體驗式學習法、談論式學習法，最后得到的結論不是教師灌輸的，而是學生自己感悟出來的。

2.主題活動感悟

在主題活動設計的過程中，信息技術可以說不僅起到了如虎添翼的作用，甚至讓我感覺不可或缺。

（1）無論是游戲的設置，還是蒙古舞蹈的編排，服裝道具的準備都讓我和學生們充分領略到了網絡平臺中豐富的資源。

（2）課后運用校訊通、微博、QQ、E-mail等網絡互動平臺，強大的交互性非常有利于進行課后延展，增強教育的實效性。

（3）學生們利用電子白板排兵布陣，形象直觀，增強了實地演練的實效性。

（4）評價量規在學生們的成長過程中具有很強的激勵性和引導性，而Excel能給予及時客觀的反饋。

總之，信息技術為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平臺。在班級管理工作中，將信息技術融入傳統的班級管理方法中經常會達到事半功倍的效果，使班級管理工作開展得井井有條。

蘇霍姆林斯基曾說過，“只有能激發學生進行自我教育,才是真正的教育，學生們是一本永遠讀不完的書。教育的技巧和成功來源于我們真摯的愛心之情”。確實，身為教師的使命，不是能在一張張獎狀上刻下所謂的成就，而是能在你教的學生身上留下印記。

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個人簡介

任娉，山東省淄博市張店區實驗中學教師，2007年擔任班主任工作至今，年年被評為學生最喜愛的老師。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，有志于做一名純粹為教育激情奔跑的人。

班主任格言

只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育。

參賽經歷

人生見證成長的里程碑是可數的，而2013年的暑假算是一個，我參加了第十一屆NOC活動的班主任信息化技能評優賽項并滿載而歸。如今回想參賽歷程，仍有幾分感動，往事歷歷在目。還記得那些挑燈夜戰的日子，一個個靈感閃現的瞬間給我的備戰增添了些許的光亮，隨即困難卻又接踵而至，就在這反反復復中，我用執著勤奮鋪路，一直走到了徐州的決賽賽場上。

接到參賽通知的時刻恰逢畢業班的白熱化階段，我所有的心思都在班里的學生身上，畢竟他們正處于人生一個重要的轉折點，我必須全身心地投入。再者，NOC是全國活動，想想參賽可能將面對非常強大的比賽陣容，我畏懼了，所以我拒絕參賽。隨后，與學校的一位資深老教師交談，她告訴我可以借助參賽梳理這六年來的班主任工作，只有這樣我才會有更大的提升，成績并不那么重要。于是，我猶豫了。最后，促使我下定決心的還是我那群可愛的學生們，是他們給我鼓勵，給我信心，讓我踏出勇敢的第一步。當學生們順利結束中考之后，我才開始準備自己的參賽作品。準備素材的過程可以說是百感交集，我擺弄著那些用文字、影像記錄下的學生們的成長點滴，幾度忍不住淚流滿面。情動之余，耳邊響起那位老教師的話，我開始理性地分析和思考。從近百G的資料記載中去提煉談何容易，多少不眠之夜只為有一個靈感激發我的思路。當思路理清著手制作時，我發現更深切的痛并快樂在等待你的到來。尤記得愛迪生的三個小板凳，不記得自己幾易其稿，只記得參賽前一周拿出了自己的“心血”。可迎接我的是徹骨的冰冷，“主題不明確，雜亂無章。”“那怎么改？”“自己感悟。”……痛哭是一種很好的宣泄方式，宣泄之余我還是打開QQ，去跟我精神的依靠──學生們訴說，學生們你一言我一語，像當初我安慰他們一樣安慰我，為我獻計獻策。我不再痛苦、焦躁、畏懼，重新梳理自己的思路。此時，離正式比賽只有7天，又正值我們遠程研修，忙得我焦頭爛額。上下午研修，中午改！白天研修，晚上改！明天比賽，今夜無人入眠！眾人皆知，沒有最好只有更好，不到比賽那一刻，修改都不會停止，填平理想與現實之間溝壑的就是這一點點的修訂，一次次的試講，一遍遍的否定，再次一點點的修訂……分秒必奪，不是簡單地重復，而是時刻都在發生質的改變！

通過這次參賽，我明白了什么是真正的勇敢。一個真正勇敢的人，他不是不害怕，而是就算怕得雙腳發抖，也會朝著自己的目標勇敢前進。我理解了什么是潛心，潛心是一種生活狀態，潛心就要承受常人難以承受的孤獨寂寞，一份堅持，一份耐心，一份踏實，來不得半點浮躁。一名好教師，格外需要一種定力，一種潛心。其實，要做成任何一件事情都需要潛心。我頓悟了另一種珍愛，面對困難，我們應該學會勤于勵己和矯正自己，這是源于對生命本身的崇高和珍重。這可以讓我們的生命充滿活力，也可以讓我們的靈魂更為自由、強壯。NOC活動為我提供了更廣闊的視野和舞臺，給了我機會去體會一次次蛻變的痛和成長的感動，更讓我在與其他教師的切磋、交流中，不斷學習、借鑒、提升。

賽后，反觀教師的研究就是學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的想法和感悟記錄下來，以便反思和總結。這次參賽，讓我對自己的班主任歷程有了重新審視的機會。

數字故事見證常態化的班主任工作

在平時的班主任工作中，我特別重視班級主題活動的設計，即學生們需要經歷一個“在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中成長”的過程。下面我將以自己設計的“學會合作”的主題活動（在學校的模奧運動會中，代表蒙古的烏蘭托巴入場）為例來闡述我是如何做的。

1.主題活動設計

本著“在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中成長”的設計理念。本次主題活動的設計分為以下三個階段。

第一階段:熱身運動，感受合作。極速60秒活動的設置,根據學生現有的合作水平和能力，我預測他們在小組合作活動中，可能會出現沒有統一的計劃、分工，各自單干，聽不進別人的意見，出現問題時互相埋怨等問題。結果必然是失敗的。但就是這份失敗,才會讓學生們意識到合作的必要性，由此才會產生尋找做好這件事的方法的沖動。

第二階段：活動反思,學會合作。反思分課上和課余兩個階段。在活動結束后,我創設了學生們自由交流的環境,對于他們思考不到的地方,我并沒有簡單地說教,而是追問了幾個問題,借助QQ群、博客等平臺,引導其更進一步地思考。學生在與同伴的交流探索中經歷了一個共同合作的過程，他們反思、總結，最后得到的結論不是教師灌輸的，而是他們自己感悟出來的，一切都是順其自然，水到渠成，這就是以生為本的核心。

第三階段:只停留在總結出合作的方法這個層面上是遠遠不夠的，我們還要將學生的視線引向更廣闊的生活，讓學生體會到，生活中處處離不開合作，未來社會更需要人與人的相互的合作。充分利用這次活動讓學生體驗合作之美，利用小組合作使學生對合作的認識得到了升華，真正體會到合作能產生巨大的力量。在總結這一系列成功原因的同時，我也引導學生們理性分析哪些事是不可以合作的，合作必須建立在健康人格的基礎上。

在整個活動過程中，我采取創設情境法、體驗法，讓學生在游戲的過程中既能情緒高漲，又能學會與人合作的正確方法，在游戲的結果中感悟合作的重要性，使學生的合作能力得到發展。為學生們創造良好的心理交流氛圍。在小組活動中，學生能自由地表達自己的見解，提出疑問，對其他發言者進行評價。在整個過程中,我給予學生充分的鼓勵與支持，使學生在心理上有安全感，能自由、大膽地表達自己的見解。為了讓學生們更深刻地體會到合作帶給大家的快樂,我也積極地投入其中,不僅幫他們出謀劃策，還與學生們共舞。在師生共成長的過程中,讓學生們體會到更廣闊的合作空間。

我開展此類系列活動的目的是為了培養學生的自我教育能力。自我教育能力是學生必須具備的一種能力，這是一種終身受用的本領。在活動過程中,體驗式學習法、談論式學習法，最后得到的結論不是教師灌輸的，而是學生自己感悟出來的。

2.主題活動感悟

在主題活動設計的過程中，信息技術可以說不僅起到了如虎添翼的作用，甚至讓我感覺不可或缺。

（1）無論是游戲的設置，還是蒙古舞蹈的編排，服裝道具的準備都讓我和學生們充分領略到了網絡平臺中豐富的資源。

（2）課后運用校訊通、微博、QQ、E-mail等網絡互動平臺，強大的交互性非常有利于進行課后延展，增強教育的實效性。

（3）學生們利用電子白板排兵布陣，形象直觀，增強了實地演練的實效性。

（4）評價量規在學生們的成長過程中具有很強的激勵性和引導性，而Excel能給予及時客觀的反饋。

總之，信息技術為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平臺。在班級管理工作中，將信息技術融入傳統的班級管理方法中經常會達到事半功倍的效果，使班級管理工作開展得井井有條。

蘇霍姆林斯基曾說過，“只有能激發學生進行自我教育,才是真正的教育，學生們是一本永遠讀不完的書。教育的技巧和成功來源于我們真摯的愛心之情”。確實，身為教師的使命，不是能在一張張獎狀上刻下所謂的成就，而是能在你教的學生身上留下印記。

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個人簡介

任娉，山東省淄博市張店區實驗中學教師，2007年擔任班主任工作至今，年年被評為學生最喜愛的老師。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，有志于做一名純粹為教育激情奔跑的人。

班主任格言

只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育。

參賽經歷

人生見證成長的里程碑是可數的，而2013年的暑假算是一個，我參加了第十一屆NOC活動的班主任信息化技能評優賽項并滿載而歸。如今回想參賽歷程，仍有幾分感動，往事歷歷在目。還記得那些挑燈夜戰的日子，一個個靈感閃現的瞬間給我的備戰增添了些許的光亮，隨即困難卻又接踵而至，就在這反反復復中，我用執著勤奮鋪路，一直走到了徐州的決賽賽場上。

接到參賽通知的時刻恰逢畢業班的白熱化階段，我所有的心思都在班里的學生身上，畢竟他們正處于人生一個重要的轉折點，我必須全身心地投入。再者，NOC是全國活動，想想參賽可能將面對非常強大的比賽陣容，我畏懼了，所以我拒絕參賽。隨后，與學校的一位資深老教師交談，她告訴我可以借助參賽梳理這六年來的班主任工作，只有這樣我才會有更大的提升，成績并不那么重要。于是，我猶豫了。最后，促使我下定決心的還是我那群可愛的學生們，是他們給我鼓勵，給我信心，讓我踏出勇敢的第一步。當學生們順利結束中考之后，我才開始準備自己的參賽作品。準備素材的過程可以說是百感交集，我擺弄著那些用文字、影像記錄下的學生們的成長點滴，幾度忍不住淚流滿面。情動之余，耳邊響起那位老教師的話，我開始理性地分析和思考。從近百G的資料記載中去提煉談何容易，多少不眠之夜只為有一個靈感激發我的思路。當思路理清著手制作時，我發現更深切的痛并快樂在等待你的到來。尤記得愛迪生的三個小板凳，不記得自己幾易其稿，只記得參賽前一周拿出了自己的“心血”。可迎接我的是徹骨的冰冷，“主題不明確，雜亂無章。”“那怎么改？”“自己感悟。”……痛哭是一種很好的宣泄方式，宣泄之余我還是打開QQ，去跟我精神的依靠──學生們訴說，學生們你一言我一語，像當初我安慰他們一樣安慰我，為我獻計獻策。我不再痛苦、焦躁、畏懼，重新梳理自己的思路。此時，離正式比賽只有7天，又正值我們遠程研修，忙得我焦頭爛額。上下午研修，中午改！白天研修，晚上改！明天比賽，今夜無人入眠！眾人皆知，沒有最好只有更好，不到比賽那一刻，修改都不會停止，填平理想與現實之間溝壑的就是這一點點的修訂，一次次的試講，一遍遍的否定，再次一點點的修訂……分秒必奪，不是簡單地重復，而是時刻都在發生質的改變！

通過這次參賽，我明白了什么是真正的勇敢。一個真正勇敢的人，他不是不害怕，而是就算怕得雙腳發抖，也會朝著自己的目標勇敢前進。我理解了什么是潛心，潛心是一種生活狀態，潛心就要承受常人難以承受的孤獨寂寞，一份堅持，一份耐心，一份踏實，來不得半點浮躁。一名好教師，格外需要一種定力，一種潛心。其實，要做成任何一件事情都需要潛心。我頓悟了另一種珍愛，面對困難，我們應該學會勤于勵己和矯正自己，這是源于對生命本身的崇高和珍重。這可以讓我們的生命充滿活力，也可以讓我們的靈魂更為自由、強壯。NOC活動為我提供了更廣闊的視野和舞臺，給了我機會去體會一次次蛻變的痛和成長的感動，更讓我在與其他教師的切磋、交流中，不斷學習、借鑒、提升。

賽后，反觀教師的研究就是學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的想法和感悟記錄下來，以便反思和總結。這次參賽，讓我對自己的班主任歷程有了重新審視的機會。

數字故事見證常態化的班主任工作

在平時的班主任工作中，我特別重視班級主題活動的設計，即學生們需要經歷一個“在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中成長”的過程。下面我將以自己設計的“學會合作”的主題活動（在學校的模奧運動會中，代表蒙古的烏蘭托巴入場）為例來闡述我是如何做的。

1.主題活動設計

本著“在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中成長”的設計理念。本次主題活動的設計分為以下三個階段。

第一階段:熱身運動，感受合作。極速60秒活動的設置,根據學生現有的合作水平和能力，我預測他們在小組合作活動中，可能會出現沒有統一的計劃、分工，各自單干，聽不進別人的意見，出現問題時互相埋怨等問題。結果必然是失敗的。但就是這份失敗,才會讓學生們意識到合作的必要性，由此才會產生尋找做好這件事的方法的沖動。

第二階段：活動反思,學會合作。反思分課上和課余兩個階段。在活動結束后,我創設了學生們自由交流的環境,對于他們思考不到的地方,我并沒有簡單地說教,而是追問了幾個問題,借助QQ群、博客等平臺,引導其更進一步地思考。學生在與同伴的交流探索中經歷了一個共同合作的過程，他們反思、總結，最后得到的結論不是教師灌輸的，而是他們自己感悟出來的，一切都是順其自然，水到渠成，這就是以生為本的核心。

第三階段:只停留在總結出合作的方法這個層面上是遠遠不夠的，我們還要將學生的視線引向更廣闊的生活，讓學生體會到，生活中處處離不開合作，未來社會更需要人與人的相互的合作。充分利用這次活動讓學生體驗合作之美，利用小組合作使學生對合作的認識得到了升華，真正體會到合作能產生巨大的力量。在總結這一系列成功原因的同時，我也引導學生們理性分析哪些事是不可以合作的，合作必須建立在健康人格的基礎上。

在整個活動過程中，我采取創設情境法、體驗法，讓學生在游戲的過程中既能情緒高漲，又能學會與人合作的正確方法，在游戲的結果中感悟合作的重要性，使學生的合作能力得到發展。為學生們創造良好的心理交流氛圍。在小組活動中，學生能自由地表達自己的見解，提出疑問，對其他發言者進行評價。在整個過程中,我給予學生充分的鼓勵與支持，使學生在心理上有安全感，能自由、大膽地表達自己的見解。為了讓學生們更深刻地體會到合作帶給大家的快樂,我也積極地投入其中,不僅幫他們出謀劃策，還與學生們共舞。在師生共成長的過程中,讓學生們體會到更廣闊的合作空間。

我開展此類系列活動的目的是為了培養學生的自我教育能力。自我教育能力是學生必須具備的一種能力，這是一種終身受用的本領。在活動過程中,體驗式學習法、談論式學習法，最后得到的結論不是教師灌輸的，而是學生自己感悟出來的。

2.主題活動感悟

在主題活動設計的過程中，信息技術可以說不僅起到了如虎添翼的作用，甚至讓我感覺不可或缺。

（1）無論是游戲的設置，還是蒙古舞蹈的編排，服裝道具的準備都讓我和學生們充分領略到了網絡平臺中豐富的資源。

（2）課后運用校訊通、微博、QQ、E-mail等網絡互動平臺，強大的交互性非常有利于進行課后延展，增強教育的實效性。

（3）學生們利用電子白板排兵布陣，形象直觀，增強了實地演練的實效性。

（4）評價量規在學生們的成長過程中具有很強的激勵性和引導性，而Excel能給予及時客觀的反饋。

總之，信息技術為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平臺。在班級管理工作中，將信息技術融入傳統的班級管理方法中經常會達到事半功倍的效果，使班級管理工作開展得井井有條。

蘇霍姆林斯基曾說過，“只有能激發學生進行自我教育,才是真正的教育，學生們是一本永遠讀不完的書。教育的技巧和成功來源于我們真摯的愛心之情”。確實，身為教師的使命，不是能在一張張獎狀上刻下所謂的成就，而是能在你教的學生身上留下印記。

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