廣東開放大學視頻教學資源網絡化績效的思考

鄧燕萍

摘要:本文通過闡述視頻教學資源在教學中的應用歷程和學習資源、視頻教學資源、視頻教學資源網絡化、網絡課程、微課等概念，回顧廣東開放大學視頻教學資源建設以及我校網絡音像資源中心的形成，并對視頻教學資源在現代遠程教育的應用績效進行思考，期望廣東開放大學充分利用視頻教學資源，進一步推動開放大學教育信息化建設的步伐。

關鍵詞:學習資源；視頻教學資源網絡化；網絡課程；網絡學習

● 視頻教學資源在教學中的應用歷程

視頻教學資源應用于教學得益于科學技術的迅猛發展，得益于一些新的科技成果被引入教學領域，得益于教育工作者對新技術在教學領域的運用。19世紀末，照相技術、幻燈機、無聲電影等應用于教學，它為學生提供生動的視覺形象，于是有了視覺教學。20世紀20年代末，有聲電影及廣播錄音技術的發展和在教育中的應用，視覺教學發展成為視聽教學。第二次世界大戰初期，美國運用電影、錄音手段在較短的時間內培訓了數百萬技術工人，促進了視聽技術在教學的應用和發展。20世紀50～60年代，電視進入教學領域，它為視聽教育注入新的血液。20世紀70～80年代，錄像、衛星電視大規模進入教學領域，中國的電視大學就是充分利用錄像和衛星電視，培養了千百萬應用型人才。20世紀90年代，計算機、多媒體技術、互聯網技術給教育產生巨大沖擊，網絡教學模式應運而生，網絡視頻課程為學習者提供了自主學習的機會。21世紀，起源于美國的翻轉課堂，經過孟加拉裔美國人薩爾曼·汗制作教學視頻的探索和科羅拉多州林地公園高中兩位化學教師顛覆傳統課堂的大膽嘗試，獲得意想不到的教學成果，被薩爾曼·汗稱為“用視頻再造教育”。2011年以來，隨著國內教育信息化的不斷發展和知名教育技術專家的大力推廣，翻轉課堂在國內掀起了新一輪教育改革浪潮。微課程教學法迅速崛起，北京師范大學余勝泉教授把教學視頻性質的“微課”解釋為微型的“學習資源”。視頻教學資源可理解為支持學習過程的一種教學媒體，視頻教學媒體是多媒體中最具表現力的媒體。

縱觀視頻教學資源的發展，它是與視聽技術、通信技術、計算機技術、多媒體技術、互聯網技術等技術的發展和應用密切相關，是新技術在教育教學領域中的應用。

● 廣東開放大學視頻教學資源建設

廣東開放大學前身為廣東廣播電視大學，成立于1979年，2012年更名為廣東開放大學。隨著現代教育技術和網絡技術的發展，網絡教學資源越來越被人們廣泛應用，為了給網絡學習提供更多的教學資源，廣東開放大學的視頻教學資源也走上網絡化歷程。視頻教學資源網絡化就是充分考慮網絡運行的特點，采用相關的技術將原有的視頻教學資源通過格式轉換，即采用流媒體格式采集和存儲視音頻信息在計算機網絡服務器上，并通過網絡平臺管理實現視頻教學資源的高效利用和廣泛共享。本世紀初，我校購進JVC公司的MC-2600U光盤庫，由于光盤庫采用MPEG流媒體格式，我們一方面把VCD格式的光盤轉換成MPEG格式的光盤，另一方面又把錄像帶視頻教學資源數字化，即把錄像帶模擬信號轉換成MPEG流媒體格式刻成光盤，這樣利用光盤庫實現了校園網上點播視頻教學資源。但光盤庫由于受到容量的限制，幾年后就被淘汰了。2003年我校有了直播課堂系統，開始制作網絡課程，為了盡快充實計算機網絡服務器上的視頻教學資源，在制作網絡課程的同時，我們還將原來光盤庫上的視頻教學資源遷移到計算機網絡服務器上。隨著時間的推移，計算機網絡服務器上的視頻教學資源越來越多，視頻教學資源庫逐步形成“網絡音像資源中心”。“網絡音像資源中心”是把分布在校園網上的光盤庫檢索服務器、國家開放大學統設課程點播服務器、VBI/IP音像資源網站服務器和網絡課堂服務器等計算機網絡服務器上的網絡音/視頻流媒體課件整合而來，它具有資源檢索、視頻點播和資源管理等功能。我校的“網絡音像資源中心”收藏了3000多課時的電大共享資源，主要為電大的教師和學生提供各層次各專業的視頻教學資源。它的建成對廣東省地市分校教育質量的整體提高、促進教育公平起到重要的促進作用。

● 視頻教學資源在廣東開放大學現代遠程教育中的應用績效思考

教學資源應用是指通過教學過程和教學資源來促進學習者學習活動的過程。在21世紀，隨著互聯網帶寬不斷增加和新技術不斷發展，網絡課程成為視頻教學資源的新寵，網絡課程是網絡學習的重要媒體，是實現現代遠程教育的重要形式。那在信息資源數字化、信息服務網絡化的當今社會，如何提高網絡視頻教學資源在遠程開放教育中的應用績效，筆者認為需要做到以下幾點。

◇長期穩定的不斷更新與維護是網絡視頻教學資源庫具有持久生命力的保障。知識管理原則中有一條是知識管理的無限性，即新知識的產生使知識管理不可能停止，從知識管理的視角看視頻教學資源建設，應建立動態管理理念以實現資源從靜態積累為主轉變為動態積累為主，以促進資源的創新、延續與再生。

◇在遠程教育領域，需要重視對學習者的后期服務。由于受傳統教學模式的影響，很多教師認為將網絡視頻教學資源發布了就算大功告成。但數字學習研究的實踐告訴我們，課程發布后全面、細致的后期服務才是網絡課程成功的有力保證。優質的視頻資源吸引學習者進行課程學習，而細致的后期服務是學習者能繼續學習和學習效果能有質的提升的決定性因素。后期的網絡化服務要充分了解學習者，研究學習者心理，通過全程優質的后期網絡服務換取學習者的忠誠度，加強與學習者的溝通、交流、互動，幫助學習者解決疑難，這樣才能保證和提高學習者的學習興趣，從而將學習進行到底。

◇網絡資源建設的目的是知識和文化的傳播，共享性是網絡資源能否被充分利用的關鍵因素，要采取措施使傳播效果最大化和最優化。筆者認為在提供在線視頻觀看視頻教學資源之外，還應提供以下三種下載：①提供視頻教學資源下載。視頻教學資源不應該局限于在線觀看，畢竟我國寬帶普及存在著區域差異，下載后離線觀看對一些學習者來說是更好的選擇。例如，縣級電大反映在線觀看不流暢，我們因此制作了窄帶網絡課程，去掉了視頻，保留音頻和文本，當然這種課程教學效果肯定不如三分屏的視頻網絡課程。而對于需要反復觀看的課程，總是在線觀看相對來說顯得更不方便。②提供手機瀏覽和手機視頻下載。根據CNNC發布的《第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》，2012年上半年，我國手機上網人數就已經超過臺式電腦上網人數，利用智能手機學習的人越來越多，視頻課程應該提供以手機為終端的服務以跟上這一潮流。③提供與授課內容完全對應的文字稿下載。在輔助學習方面，文字稿的價值是顯而易見的。它方便學習者回顧課程內容、把握學習重點。這種提供對于學習者深入學習和研究是非常重要和有意義的。

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