提高中職學前教育學生自彈自唱音樂應用能力的策略探究

楊金晶

摘要：隨著學前教育的不斷發展，現今幼兒音樂教育成為了學前教育的重要組成部分，對幼兒音樂教育的目標成為：培養音樂技能、塑造音樂能力。本文筆者首先概述中職學生音樂能力培養現狀，再從自彈自唱角度來分析提高中職學前教育學生音樂能力的重要性，最后對提高中職學前教育學生自彈自唱音樂能力的策略進行了初步的探究。

關鍵詞：中職學前教育 音樂應用能力 自彈自唱

自彈自唱簡而言之就是指教師在充滿感情演唱歌曲的時候以彈奏鋼琴來作為伴奏的能力。幼兒音樂教學是學前教育的一個重要主題，教師是否具有良好的自彈自唱能力是幼教音樂課的關鍵因素之一。

一、中職學生音樂能力培養現狀

隨著社會經濟文化的不斷發展，這為各級院校的藝術教育帶來了新的契機。中職學前教育學生數量與日俱增，但是中職校硬件、軟件資源的缺乏，學校對學生彈唱等應用性的音樂能力培養不夠重視，導致該專業教學質量不夠理想。

學生雖然能夠演奏高難度音樂、演唱難度高的曲目，但在被要求自彈自唱簡單歌曲來教導幼兒時顯得束手無策，效果不好。總的來說就是學生的音樂應用能力較弱。

二、中職學前教育學生自彈自唱音樂能力提高的重要性

中職學前教育學生自彈自唱的教學就是對其各方面音樂知識與技能綜合運用能力的培養。它不僅提供了一個鞏固音樂知識技能的實踐平臺，而且還對其他音樂技能課的不足做出了相應的彌補。首先，它可以在教學中增加學生的音樂詞匯的累計。其次，學前教育學生音樂能力的提高在對幼兒教學過程中，不僅可以培養幼兒綜合音樂能力、素養，還能培養幼兒的審美能力。在全面提倡素質教育的氛圍中，為了適應幼兒基礎教育而對中職學前教育學生音樂能力進行各維度、全方面的改革提升顯得十分的重要。現在學前教育學生的理論知識不再是幼兒學校挑選學前教育的重要標準，綜合教學能力的高低成為院校挑選學前教育的重要標準。在中職學前教育學生音樂技能偏低的現在，通過提高學生的自彈自唱為主的音樂教學能力，有利于學生在嚴峻的就業環境下提高自身競爭能力。

三、應采取的策略

近年，我國對素質教育的不斷普及發展，對于以培養幼兒教師為主的中職師范院校教師專業不斷提出新要求。我們中職學前教育教育必須在原有的基礎上對學生能力培養加強，特別是加強中職學前教育學生應用性音樂能力的提高。

（一）在課程設置上提高對自彈自唱技能的重視度

中職院校學前教育專業應該在課程設置上加強對自彈自唱的重視程度，加強學生對專業技能的學習。

1.鋼琴的學習。具備扎實的鋼琴彈奏基礎對自彈自唱能力的培養起著至關重要的基礎作用。教予學生正確科學的彈奏方法，重視鋼琴練習曲和鋼琴小品的練習，加強基本功訓練，適當增加一些比較簡單的歌曲鋼琴正譜伴奏的學習內容，在靈活手指的同時養成良好的音樂感悟力。

2.聲樂的學習。聲樂演唱能力是自彈自唱必須掌握的基本技能之一，在學會正確的發聲方法后，靈活運用聲樂技能和知識，在加強對兒歌的練習的同時，注意自己的面部表情。學前教育學生將來面對的是學齡前兒童，教師在唱歌時運用面部表情來調動學生的積極性，帶動良好的課堂氛圍。掌握聲樂演唱基礎，具備一定地演唱能力，為的是更好地把歌唱好，更好地完成自彈自唱、更好地表現音樂作品。

3.和聲曲式分析的學習。雖然幼兒歌曲的伴奏無需多復雜，但是學前教育學生還是應該系統的學習和聲。教師在課堂上的教學應該循序漸進、由易漸難，從正三和弦入手，再慢慢過渡到副三和弦的連接。讓學生可以自主分析歌曲的調式調性，準確標出功能級數，合理安排和聲走向。

（二）提升專業教師的專業能力并加強示范作用

從教師方面來看，我們必須加強教師的示范性和專業性。教師在課堂上必須進行正確的示范。良好的示范能夠給學生最直觀的感受，教師示范時的鋼琴技法、演唱、面部表情以及眼神的交流等等，對學生都具有一個良好的示范作用，先引領他們進入幼兒歌曲的情景氛圍，再從彈、唱兩方面逐個加強。另外運用多媒體現代化教學手段讓學生多聽、多看中外鋼琴演奏家的音像資料，了解音樂內涵和風格，使學生學會帶著情感彈奏每一首樂曲，把握不同樂曲的演奏風格。

（三）改革課堂教學方法，重視實踐

1.幼兒音樂活動不僅只表現在唱歌彈琴上，還有肢體的律動和對音樂的欣賞。在自彈自唱幼兒歌曲時，教師應該讓學生注意強弱的變化、速度的變化還有情感的表達等，通過各種手段給幼兒營造一個快樂的輕松的學習環境，這樣才能對幼兒進行成功的、有效的教學。

2.學校也要積極開展與自彈自唱科目相關的技能大賽及活動，讓學生可以在舞臺上鍛煉自己，給學生增加表現自己的機會，以此來增加學生對自彈自唱的興趣與積極性。如我校給學生搭建了“夢想秀”、“雙杯賽”舞臺，從而檢驗學生技能訓練成果，提高學生的社會實踐能力和藝術技能等，讓學生切身感受技能訓練要求和擁有技能帶來的充實與喜悅。

3.無論哪個學科，興趣是最好的老師。在課堂上教師可以運用多種教學法，如情境教學法、任務驅動法、微格教學等方法，將學生的被動學習轉變為主動學習。課堂要以學生為主體，讓他們發揮自己的想象力和創造力進行不同的織體編排和音型選擇，鼓勵他們在全班面前進行成果展示，讓學生積極參與課堂互相研討、大膽交流自己的想法，在共同的探討中一起進步，成為課堂真正的主人。

四、結語

中職學校必須轉變傳統的教學思維方式，擁有一個先進的教學理念，不斷根據社會對學前教育要求來更改教學理念和手段。中職學校在對學前教育學生進行音樂能力培養時，可以借助豐富多樣的教材，加強對學生的實踐性與情感相結合的教學，重視美育教學，這樣才能培養出合格的幼兒教師。

參考文獻：

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