高中音樂鑒賞課的導入方式

李加樂

摘要：高中音樂鑒賞課是一門旨在培養學生音樂素養的學科，只有學生對音樂有了鑒賞的態度，他們才能對音樂產生更加深刻的感悟。音樂鑒賞的過程就是學生情感獲得積累的過程，當積累達到量變時，音樂審美情緒才會逐漸產生。俗話說，好的開始是成功的一半。音樂鑒賞課堂的導入方式對鑒賞課堂的效率影響顯著。音樂學習不會一蹴而就，需要較長的過程，教師必須在教學過程中滲透音樂鑒賞教學，合理設置音樂鑒賞課堂的導入方式。

關鍵詞：音樂鑒賞課堂 新課標 導入方式

在高中音樂新課程標準中指出，興趣是學生學習音樂的核心動力，音樂課堂必須圍繞學生興趣培養展開，對學生實施感化教學。只有學生們感受到了音樂的魅力，學習的欲望被激發，學生才會積極主動的投入音樂學習中。音樂鑒賞課堂的導入是一個過渡環節，是將學生的注意力從他出集中到音樂鑒賞課堂之中，實現高效的音樂課堂教學。筆者認為，音樂鑒賞課堂的導入需要教師結合教學目標、教學內容，緊抓學生心理，在最短的時間內將學生的注意力集中到音樂課堂中。在長期的音樂鑒賞教學中，筆者總結了以下的鑒賞課導入方式，希望能夠對廣大高中音樂教師有所幫助。

一、開門見山，直奔主題

高中階段，學生學習時間緊，強度大，開門見山式的音樂鑒賞教學對提高課堂效率作用顯著。教師可以在最短的時間內將本節課的教學任務、教學目標傳達給學生，實現鑒賞課堂效率的最大化。這種教學方式的最大特點就是主題鮮明、目標明確，課堂節奏明快。在傳統的音樂教學課堂中，開門見山式的教學策略是教師最常采用的方式。課堂伊始，教師闡明本節課的教學目標，安排學生迅速瀏覽教學內容。此后，結合教學目標實施音樂鑒賞的課堂教學。整個課堂思路明確，課堂安排清晰明了。對于很多新教師，這樣的教學方式再好不過了。例如，在進行小提琴名著《梁祝》的教學中，整個作品時長27分鐘，故事情節可謂家喻戶曉，最適宜采用開門見山式的鑒賞教學策略。簡單的課堂導入可以像這樣：梁祝的愛情故事想必大家都了解，相關的影視作品大家也肯定有所涉獵。在本節音樂鑒賞課中，我們將圍繞小提琴名奏《梁祝》展開教學，讓我們在婉轉的歌聲中一起去領略梁祝的愛情故事。此時，教師務必言行對學生的影響，言簡意賅、直接有力，針對學生的需求和教學目標，實現高效的鑒賞課堂導入。

二、設置疑問，導入教學

思考起源于疑問，疑問是創造力的來源。通過在音樂鑒賞課堂之前設置恰當的問題，可以激發學生的興趣，引發學生參與鑒賞課堂的欲望。通常學生的思維和疑問是聯系在一起的，學生產生疑問的過程也就是學生在思考的過程。在新課程背景下，高中音樂鑒賞教學趨向于自主化、創新化。只有學生勇于思考，敢于提出疑問，音樂鑒賞教學的廣度和深度才會不斷增加。因此，教師必須結合學生思維模式、智力因素等綜合情況，對音樂鑒賞課堂設置合理的疑問，實現有效的課堂導入。例如，在對中國傳統國粹京劇的教學中，教師可以向學生們提問：你們知道京劇中的角色有哪些嗎？京劇中的臉譜是什么含義呢？京劇演奏常常需要用到的樂器有哪些？通過這一系列的問題，學生們必然會對本節課的京劇教學產生很多疑問，京劇的迷人魅力到底在哪呢？教師可以設置與課堂相關的疑問，循序漸進，逐層揭曉謎底，讓學生們感受到音樂鑒賞課堂的趣味。當然，設置的疑問也可以是與課堂無關的，只要能夠激發學生本節課的音樂鑒賞學習即可，具體情況教師可酌情處理。

三、類推類比，相似教學

音樂學科和其他學科一樣，各類音樂知識之間有著千絲萬縷的聯系，或相似、或相異。音樂教師不妨使用類推類比式音樂鑒賞教學，提高鑒賞課堂的導入效率。類比類推教學，既是在課堂開始，提出兩個相關的音樂知識進行比較教學，將兩者的共同點、不同點進行枚舉，在兩者的比較中實現音樂鑒賞課堂教學。通過類推類比教學，使得對比事物形象更加鮮明，能夠給學生留下更加深刻的印象。例如，教師在進行《印象主義音樂》的鑒賞教學中，通過印象派繪畫與印象派音樂進行類比教學。印象派創始人莫奈曾在不同的時間段內繪畫了多幅《里昂大教堂》，不同時期的作品無論是色彩還是畫風，都顯露著印象派繪畫風格的變化發展。教師可以將莫奈前期和后期的《里昂大教堂》進行對比，指引學生觀察其中的色彩變化，突出虛實的變化。印象派的突出特點就是朦朧美，通過印象派繪畫中色彩的朦朧美類比出印象派音樂中的朦朧美，達到印象派音樂鑒賞的導入式教學。再比如，在《影視音樂》的教學中，教師可以將有聲電影抹去聲音，給學生們欣賞。通過聲音的切換，讓學生們感受到音樂在影視作品的重要作用，導入影視音樂的課堂教學。

四、才藝展示，游戲導入

新課程標準中指出，高中音樂應該給學生們提供一個展示和交流的平臺，讓學生們在愉快的音樂課堂中實現鑒賞教學。有一些學生在小時候就受到良好的音樂熏陶，鋼琴、二胡、聲樂、表演等等，這些特長往往會最終成為孩子們的興趣愛好或是特長。高中音樂教師不妨利用還學生們的才藝，進行游戲化的音樂鑒賞課堂導入，將學生們才藝與游戲和音樂相結合，實現游戲化的導入教學。這就要求教師必須充分鼓勵學生，給學生展示的平臺，并對各個學生的特點進行了解，實施針對性的游戲導入。例如，在對《少數民族音樂》這一章的鑒賞教學中，教師不妨讓會演奏樂器的同學進行演奏，會跳舞的同學進行表演，其他有才藝的同學進行伴奏。筆者相信，若是音樂鑒賞課堂實現以上的內容，班級里必然洋溢中濃郁的音樂氛圍，鑒賞課的導入必然會是高效的。音樂教師可以安排學生輪流展示，保證學生都有機會參與到課堂互動環節中。同時，對于一些班級音樂實力較弱的班級，教師可以嘗試音樂游戲進行教學導入。歌詞填空、民歌舉一反三、聽歌猜歌名等等，只要是能夠充分調動學生音樂課堂積極性的游戲，教師都可以嘗試。

總之，有效的音樂課堂導入對提高鑒賞課堂效率顯著，提高學生興趣、激發學生課堂求知欲、活躍課堂氛圍是提高鑒賞課堂導入效率的關鍵。作為高中音樂教師，我們必須敢于創新，不斷尋求更加有效地鑒賞課堂導入策略，為學生們帶來更加愉悅、有趣的音樂課堂。

參考文獻：

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