淺談學前教育專業音樂教學中對學生音樂能力的培養

鄔文娟

摘要：在普通中等職業學校的學前教育專業中，音樂課是一門重要的必修課?？v觀各中職學校的音樂課程，有的變成了純粹的聲樂課，有的變成了樂理課，還有的變成了音樂欣賞課，林林總總，參差不齊。筆者結合自己在學前教育專業任教14年的工作經驗，以及結合就業學生的反饋信息、用人單位的實際需求等，就學前教育專業的音樂課應培養學生的哪些音樂能力以及如何培養等問題談談自己的觀點。

關鍵詞：學前教育專業 音樂教學 學生 音樂能力

一、中專學前教育專業音樂教學的價值及培養目標

音樂課作為學前教育專業學生必修的一項課程，其主要目的在于提升學生的專業素養，從而為成為一名合格的學前教育工作者奠定良好的基礎。因此，學前教育專業音樂教學的內容不僅應該包含學生自身技能技巧的訓練，而且還應該注重對學生幼兒音樂教學的技能技巧訓練。要實現學生這兩項技能，中專學前教育專業音樂教學就必須進行有效整合。

（一）學前教育專業音樂教學的使用價值

學前教育專業音樂教學區別于傳統的音樂教學，除了一般的音樂課程學習，如鋼琴、聲樂等，還應該有針對性的包含幼兒教學的具體內容，從而培養合格的幼兒教師，使幼兒教師能夠在未來的工作中很好地應對少兒音樂學習中存在的問題，充分利用幼兒好動、好奇心強、模仿能力強等特點，保證學前教育中音樂教學對幼兒健康成長能夠產生有利影響。

（二）學前教育專業音樂教學的培養目標

首先，重視對學生樂感的培養。學前教育專業是為未來培養優秀的幼兒教師，這批教師教學的對象是學齡前兒童。由于受到年齡的限制，這些兒童無法開拓廣闊的音域范圍。因此，學前教育專業音樂教學中的內容應該更多的關注學生的樂感和節奏感，使學生在未來的教學中能夠根據兒童的具體特性，進行教育。不僅如此，學前教育專業音樂教學應該完全區別于專業的音樂教學，其教學內容不必強調演唱技巧和專業音樂演唱技能訓練，而應該將教學的重心放在涉獵不同類型的歌曲，尤其是兒童歌曲和民族歌曲，從而為以后的幼兒教學工作奠定良好的基礎，保證教學能夠在輕松愉悅的氛圍中進行。

其次，在學生學習音樂理論知識的同時，增進學生對音樂的欣賞能力。在兒童的成長過程中，其音樂欣賞能力能夠提升其對于周圍人、事、物的熱情，學會分享，學會感恩，因此，在學前教育中，教師必須能夠選擇合適的音樂，并帶領兒童一起走進音樂的殿堂，感受音樂其中的魅力。這就使得在學前教育專業音樂教學過程中，應該重視對學生音樂欣賞能力的培養，將學生對生活的熱愛之情滲透入對音樂的喜愛之中及對兒童的教育工作之中，可以適當減少對學生專業曲式曲調的教育，重視對于作曲家的生平、音樂產生背景等的分析，從多方面著手，提升學生的音樂欣賞水平。

二、提升學生聲樂技能技巧的方式

（一）堅持做發聲練習

縱觀我國學前教育專業發展現狀，我們會發現，在我國學前教育專業音樂教學中對于學生的發聲練習重視程度不高，大多數學生聲樂方面綜合能力有待提高，無法很好地駕馭幼兒教學中的彈唱技能，尤其是發聲問題。大多數學生唱歌時無法出聲，僅僅只有少數部分的學生能夠做到演唱自如，有些學生或許能夠很好的演唱，但是卻無法彈奏，學生技能大多數呈現多樣化的現象。另外，現在有些學生在進行發聲練習的時候，只是單純的將注意力放在對聲音的學習上面，而忽略了音樂教學過程中所需的伴奏練習，這就進一步造成了現在大多數學生能唱不能彈的現象。然而，在幼兒音樂教育中，對于教師的彈唱能力要求較高，需要有一定的音樂基礎作支撐，并輔以良好的鋼琴演奏技能，最后還需要較強的演唱能力，能夠很好地發聲，三者相輔相成，互為前提，才能保證未來音樂教學工作的順利開展。隨著我國社會的不斷進步，人們對于學前教育從業人員素質的要求也不斷提高，這就促進了我國學前教育專業音樂教學的改革，推動了中專教學質量的不斷提升。在學前教育專業音樂教學改革的過程中，對于學生的發聲練習更為重視，學生不僅需要學習發聲理論，學會將聲音和氣息良好的結合起來，還應該注意在實際練習中將理論和實際結合起來，充分發揮學前教育專業學生的主觀能動性，形成一邊唱歌一邊演奏的綜合能力。

（二）從易到難學習聲樂作品

由于我國學前教育專業開設時間較晚，人們對于音樂教學的重視程度遠遠不夠，這就使得學前教育專業音樂教學只是一種形式，大多數學生未對其引起足夠的關注，對于聲樂作品的學習也遠遠不夠應對未來工作的需要。一般而言，在學前教育中，教師需要應對的是學齡前兒童，這個群體具有活潑、好動、好奇心強、模仿能力強等特點，對于枯燥無味的理論學習缺乏足夠的耐心，這就需要教師在教學過程中添加合適的技巧，因此，音樂教學對于教師的要求除了演唱彈奏以外，還應該能夠將課堂理論與實際融匯貫通，從而保證課程的趣味性。這就需要學前教育專業音樂教學中，使學生盡量多的涉獵不同的聲樂作品，并由易到難逐步進行，從而保證課堂設置的科學性和合理性，也能使學生更好地將新舊知識融合在一起，從而為以后的工作開展奠定良好的理論學習。在幼兒音樂教學中，常常會運用到民族歌曲和兒童歌曲，這就需要學前教育專業學生在熟悉不同類型音樂的不同屬性的基礎上，充分發揮主觀能動性，將各種聲樂作品融會貫通，在教學過程中對音樂進行詳細講解，不僅可以加深幼兒對于音樂學習的興趣，還能加深其印象，使教師的工作更好開展。通過由易到難學習聲樂作品，能夠讓學前教育專業的學生在畢業以后走上工作崗位之后更好的應對工作中出現的問題，正確處理與幼兒之間的關系，促進學齡前兒童健康樂觀的成長。

（三）增強學生的音樂表現能力

目前我國的學前教育現狀對于學生的音樂能力培養過于片面，僅僅將注意力放在對學生的理論知識的教育上，而忽視了對學生的實際演唱能力和講臺展現能力的培養，這就使得部分學生在畢業后難以適應學前教育工作的需要。首先，對于學前教育專業的學生來說，在音樂教學過程中，不僅僅應該注重對理論知識的測驗，除了進行專業的筆試之外，還應該充分認識到學生上臺展現能力的重要性，倡導學生進行實際操作，將理論融合到未來的工作中，推動學生積極上臺表演。其次，上臺演唱歌曲等是學前教育工作者所必須具備的技能。他們在畢業以后面臨的工作環境就是講臺，假如學生在畢業從事工作后無法面對講臺張口，這就會嚴重影響幼兒學習音樂的熱情和積極性。最后，學前教育專業音樂教學在培養學生上臺演唱能力時，應該盡量避免將課程設置環境停留在教室中，應該充分擴充學生的發散性思維，提升學生對于音樂的熱情，進而促進學生的語言表達能力，同時也能夠促進學生音樂教學能力的提升，最終能夠在以后的實際工作中很好的向學齡前兒童展示音樂的魅力，吸引幼兒學習的積極性和趣味性。

三、提升學生幼兒教學能力的對策

（一）培養學生的視譜能力

學前教育專業學生從事工作之后必須擁有足夠的能力應對幼兒學習過程中的各種問題，如學習耐性差。尤其在音樂學習過程中，如果老師只是一味地向學齡前兒童灌輸枯燥乏味的理論知識，那么幼兒的學習能力和接受程度都會大打折扣，這就需要學生能夠通過節奏、試唱等方式，最終實現學生拿到譜子能夠自己唱對、唱準。這對學生的視譜能力有了更高的要求。一方面應該注重對于音樂理論的學習。一般而言，良好的視譜能力是建立在充足的音樂理論基礎上的，這需要學生擁有充足的理論知識。另一方面，在理論的指導下，結合具體實際，從而保證在從而幼兒教育工作中能夠應對自如。

（二）培養學生的音樂教學法

由于幼兒的個性特征完全區別于成人，這就需要教師在教育過程中，將枯燥的理論通過多樣化的形式展現出來，增添教學的趣味性。因此，培養學前教育專業學生的音樂教學法至關重要。第一，應該通過試教、活動設計等，培養學生能獨立上幼兒教育課的能力。第二，學前教育工作者在課程設計過程中關注音樂的展現方式和特點，通過故事、圖片、音頻等更為多元化的方式，增進幼兒對音樂的理解，保證音樂教學的趣味性和有效性，讓幼兒能夠更好的獲取音樂帶來的美好感受。

（三）培養學生邊唱邊跳的能力

隨著時代的發展和進步，對于復合型人才的要求越來越高。為了適應社會發展需要，對幼兒的教育必須從多方面著手，培養幼兒對于各種活動的積極性。因此，在學前教育專業音樂教學中，應該讓學生充分認識到邊唱邊跳能力的重要性，增強學前教育工作者的音樂表現能力，通過各種不同的活動類型，增強幼兒對學習音樂的積極性。

四、結語

總而言之，在當前人們受教育程度普遍提升的背景下，人們更加注重對幼兒健康成長的教育，這就使得學前教育成為幼兒成長過程中的重要環節和階段，對幼兒進行教育是我國“科教興國”戰略實施的基礎。因此，提高學前教育工作者的整體教育教學水平是保證我國兒童健康成長的前提。本文通過分析當前我國學前教育專業音樂教學中對學生音樂能力的培養方式，找到其存在的問題，從而提出相關建議，從各個方面提高學生聲樂技能技巧及幼兒教學能力，推動我國學前教育專業音樂教學的改進和完善。

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