淺析小學音樂課程的實踐性

趙丹

摘要：音樂新課標中指出“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分。”通過音樂課程實踐性的實施，讓學生有效地參與到教學活動中，提高學生的音樂素養。

關鍵詞：實踐性 課程標準 探究 興趣 歌唱

音樂是生活中不可分割的一部分，一個喜愛音樂的孩子必定熱愛生活，因為音樂源于生活，它不僅僅是一門課程，更是一個可以提高孩子情商，培養孩子興趣，健全人格的重要手段。新課標中要求音樂課程的性質要體現出實踐性，音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。

一、關于聆聽

聆聽是音樂課程中最基本的部分，不論是學唱教學和聽賞教學，都離不開聆聽。在歌曲教學中，聆聽也是最基本的一個部分，通常的課堂教學中，我們會用聆聽的方式進行課程的導入，以達到激發學生學習的動力。在學唱環節中，聆聽也是貫穿整個教學過程的：感受歌曲的情緒、體會歌曲的節奏節拍、分辨歌曲的樂句、體會歌詞的內涵等，這些都離不開聆聽。而在實際教學中，怎樣的聆聽才能達到預想的效果，與教學過程緊密結合呢？

在學唱歌曲中的聆聽要貫穿整堂課程，要保證每一遍的聆聽都有一定的目的性，合理的引導才會激發學生學習的熱情。讓學生帶著問題去聽，并且在聆聽的過程中教師要有適當的引導，這樣才能達到一定的教學效果。在欣賞教學中，聆聽要以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發性。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發他們的聯想和想象，在教學過程中逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經驗。

二、關于演唱

演唱是音樂實踐性教學中最重要的環節，也是中心環節。演唱的好與壞是檢驗學生學習的成果最直接的手段。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。在實踐教學中，在課程內容的設置上要側重于演唱的基本要求的教學。比如演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。演唱姿勢是學生最容易掌握的，但是在實際演唱過程中總會出現一些問題，比如唱高音仰頭，由于緊張所產生的一些小動作等。這些都是教學中需要注意的問題，可以讓學生對著鏡子歌唱，兩人面對面地歌唱，相互監督。呼吸方法在演唱教學中是一個重難點，比較難掌握。在歌唱中呼吸方法主要有：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯合呼吸法三種。由于呼吸是一個比較抽象的概念，所以學生掌握起來也比較困難。那么在實際教學中，就要從發聲環節抓起，每一個練聲曲目都要有針對性，反復練習，在不斷的積累中讓學生體會到呼吸方法對于演唱的重要性。而節奏和音準方面則是演唱中非常重要的一部分。而這個方面也要靠平時大量的練習、積累才能達到一個好的學習效果。在演唱技能的練習方面，教師要創設與歌曲表現內容相適應的教學情境，激發學生富有情感地演唱，教師也要培養學生在演唱時的自信心，讓學生自信的，愉悅的唱。

三、關于探究

探究是音樂課中必不可少的一部分，我們教育的最終目的就是開發學生有思想，有創造性。而探究學習就是開啟學生智慧大門的重要手段。課堂上每教授的一首歌曲都是經過精挑細選的，每一首歌曲的背后都有一些精華讓我們去探索研究。一堂優質的音樂課并不是學生掌握了樂譜能夠完整的演唱就達到了教學目的，而是能夠通過樂曲的學習掌握了與樂譜相關的更多的音樂內容和一些生活啟示。因此在課堂教學中，要注重開發學生的創造性思維，給學生一些探究的機會，有主題、有組織地進行小組活動、探討，讓學生的思維活躍起來，充分發揮想象力和創造力。

四、關于綜合性藝術表演

音樂課堂教學作為一種藝術教學，不但要體現學科特點，更要有創新意識。利用音樂所特有的魅力，和學生無盡的創造想象能力讓學生能夠有創新的綜合藝術表演，是音樂課最大的價值體現。在學校的一些大型活動中會有這樣的一個舞臺讓學生完成一些綜合性的藝術表演，但是這樣的活動畢竟是少數的，只有少部分學生能夠得以鍛煉。所以教師在平時的教學中就應該給學生提供這樣的一些平臺，讓學生在課堂上也能夠有實踐表演的機會，讓每位同學都能得以鍛煉?？梢砸罁滩募尤胍恍┖铣硌荨⑵鳂钒槌?、舞蹈表演等，在這些表演的過程中學生才能得到實踐性的鍛煉，從而也能提高學生們相互合作配合的意識，使學生感受到藝術表演所帶來的樂趣。

五、音樂創編

音樂創編教學是指學生在教師的啟發和指導下，主動參與、體驗、探索、創作音樂的過程。它旨在激發學生對音樂創編的興趣，逐步使學生掌握音樂創編的學習方法，培養學生創造性思維能力，進一步提高學生自主學習，自主創新的能力?，F在的一些大宗文藝節目都在積極的鼓勵原創音樂，最近播出的《中國好歌曲》節目，聚焦原創作品，讓音樂創作人成為主角，為樂壇輸送新生代創作力量，重塑音樂生命與原創精神。音樂創編能力的培養是一個循序漸進的過程，在教學中也是有著相當重要的地位。在實際教學中要努力創造條件，鼓勵學生的創造性，可以從簡單改編歌詞做起。比如在教低年級孩子學習《上學歌》的時候，我鼓勵學生在熟唱歌曲之后運用這首歌曲的旋律填進自己的歌詞，從而鍛煉孩子們在歌詞創編方面的能力；而在中高年級的教學中，我會以通過改編歌曲節拍節奏入手，從淺至深的培養學生創編的能力。

總之，實踐性的教學活動是最受學生喜愛的一個重要部分，而實踐性教學也是課堂教學最大的難點。教師要不斷的躬于探索，研究，反思，給學生提供一個實踐學習展示的平臺，讓學生樂于參與、主動參與、積極動腦，培養學生在實踐中形成交流與合作的能力，分析問題和解決問題的能力。這是作為一名音樂教師在音樂教學中最重要的教學目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.