四川省保育員職業認同度調查及分析

王威，楊達

(四川幼兒師范高等專科學校，四川綿陽621709)

保育員是幼兒教師的身份長期被社會主流認同所忽略，但其在幼兒身心發展中的影響力卻在不斷增加，基于此，課題組開展了對四川保育員職業認同的研究，期望在與其它研究結合的基礎上提出具有地域針對性的、可行的提升幼教工作者職業認同的對策，從而促使其在幼兒身心發展中發揮出更多的正向影響。

一、研究方法

課題組根據需要，參考陳琳琳“上海市保育員職業認同的調查與研究”和魏淑華的《教師職業認同量表》設計了四川省保育員職業認同的調查問卷。問卷采用李克特五點記分法，問卷的每項題目得分介于1分與5分之間，根據32個問題最終平均得分情況將職業認同水平分為高認同組(4．00 －5．00)、中高認同組(3．00 －3．99)、中低認同組(2．00 －2．99)和低認同組(1．00 －1．99)。共對四川省8 個市縣(成都、廣元、樂山、綿陽、遂寧、西昌、資陽、江油)30余所幼兒園的保育隊伍進行了調查，共發放問卷230份，收回有效問卷197份。使用SPSSfor Windows(19．0)對數據進行統計分析。

二、研究結果

(一)四川省保育員職業認同的基本狀況

四川省保育員職業認同各因素及總體狀況

表1四川省保育員職業認同各因素及總體狀況

(二)四川省保育員職業認同差異性分析

1.公辦園與民辦園保育員職業認同的差異性分析

在197名被調查對象中，公辦幼兒園的保育員有77名，民辦幼兒園的保育員有120名。對197名被調查對象進行了幼兒園性質分類的獨立樣本t檢驗，結果如表2所示。

表2公辦與民辦幼兒園保育員職業認同的差異

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01公辦園的保育員職業認同得分顯著高于民辦園

2.不同年齡保育員職業認同的差異性分析

保育員職業認同的年齡差異如表3所示:不同年齡組的保育員在職業觀念、職業情感2個維度有極顯著差異，在職業意志1個維度中有顯著差異，職業認同的整體也存在顯著差異。

表3不同年齡保育員職業認同各因素方差分析與LSD多重比較

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別表示年齡段:“25歲及以下”、“26—34歲”、“35—44歲”、“45歲及以上”。)

3.不同工作年限保育員職業認同的差異性分析

表4不同工作年限保育員職業認同各因素方差分析與LSD多重比較

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分別表示工作年限:“5年及以內”、“6－10年”、“11－15年”、“16－20年”、“21年及以上”。)

4.不同學歷層次保育員職業認同的差異性分析

表5不同學歷保育員職業認同各因素方差分析與LSD多重比較

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分別表示學歷:“初中”、“高中”、“中師”“幼師”、“大專”。)

5.不同收入水平保育員職業認同的差異性分析

不同收入水平保育員職業認同的差異如表6所示:不同收入保育員之間的職業認同存在極顯著差異。從職業認同的構成因素來看，不同收入的保育員在職業意志、職業價值、職業技能3個維度中均存在極顯著差異，在職業觀念、職業情感、職業期望3個維度中存在顯著差異。

表6不同收入水平保育員職業認同各因素方差分析與LSD多重比較

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別表示收入水平:“501－800元”、“801－1100元”、“1101－1400元”、“1401元以上”。)

三、分析及討論

(一)四川省保育員職業認同的現狀

調查結果顯示:被調查保育員在職業認同總體水平及各因素得分均高于中間值，各因素分值由高到低分別表示保育員整體從事保育工作的能力普遍較高，對于保育工作有著足夠的積極的認識，對于繼續從事保育工作有著較為充分的思想準備，在情感上的偏愛是積極正向的，并且認為保育工作能促進幼兒的發展，同時保育工作能體現自身的價值，也得到了學校一定程度的重視;職業期望的得分雖然也高于中間值，但相對于其它各維度的得分而言該因素的得分最低，表明被調查保育員在保育工作中雖能取得一定的成就感，但與自身的期望值還有一定的差距。

(二)四川省保育員職業認同差異性分析

1.公辦與民辦園保育員職業認同差異

公辦與民辦園保育員職業認同總體水平及多個維度有顯著或極顯著差異，公辦園的保育員職業認同度更高。分析結果中職業期望、職業技能2個維度在公辦園與民辦園的保育員中沒有顯著差異，這也許說明無論是公辦園還是民辦園的保育員，對于保育員職業本身的期望是一致的，都希望能發展自身并得到更多的社會認同;兩者的職業技能得分接近，表明無論是公辦還是民辦園的保育員都有足夠的從事保育工作的能力。

2.有編制與無編制保育員職業認同差異

有編制與無編制保育員在職業認同的總體水平上非常接近，在職業認同的各組成維度上二者也均無顯著差異，究其原因，一方面可能是因為樣本數量較少，在本次調查中有編制的保育員僅占調查總體的11．2%;另一方面也可能是同質化的勞動在保育員職業認同上的影響超過了編制對職業認同的影響，還可能的原因是有編制的保育員大部分都是由于所在園或個人的原因被安排到保育員的工作崗位上的，保育員的工作并不是出于其職業本意，從而降低了有編制保育員對保育職業本身的認同。

3.不同年齡保育員職業認同

與上海市保育員職業認同的年齡差異分析結果不同，四川幼兒園的保育員職業認同并沒有隨著年齡增長呈現出“較高－最低－較高－最高”的發展趨勢，而是呈現出“最低－較高－最高－較高”的發展趨勢。

4.不同工作年限保育員職業認同差異

在對上海市保育員職業認同的研究中，保育員的職業認同隨著工作年限的增加呈現的是“高－低－高”的特點，而本次研究的結果卻顯示四川保育員的職業認同隨著工作年限的增加呈現的是“低－高－低”的特點。

5.不同收入水平保育員職業認同差異

研究結論與已有的對蘭州市、廣州市幼兒教師的關于收入水平對職業認同的影響大致相同:工資水平會對保育員的職業認同造成極顯著差異，但也并不是收入越高其職業認同感就必然越高。

四、結語

在現有的資料中，專門針對保育員的職業認同的文獻并不是很多，對比已有的文獻，四川保育員在職業認同方面除了已有的共性外還表現出了與其它地區不同的特點:職業認同總體上處于中上水平;有編制與無編制保育員職業認同無顯著差異;在其它地區出現較為明顯職業倦怠的年齡、教齡的保育員，如“26－34歲”年齡段和“11－15年”教齡的保育員在四川地區職業認同仍然較高;職業認同得分并沒有隨著學歷升高而降低，幼師學歷人群職業認同得分最低等。這些特點使得四川保育員的職業認同有著明顯的區域獨特性，在考慮如何提高本地省保育員職業認同的時候，除了考慮與其它地域的共性外，這些本身的特點也可作為提高的針對點作為參考。