提高小學科學實驗教學的實效性

朱興鋒

小學科學是一門以實驗為基礎的學科。科學課的學習過程，是從觀察現象，進行實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念、規律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用的“實踐——認識——再實踐——再認識”過程。所以實驗在學習科學基礎知識的過程中具有重要意義，科學課程的學習必須重視實驗。關注實驗教學的實效性，引領學生進行有效的實驗探究，在教學過程中顯得尤為重要。因此，教師要充分利用學生好奇心強、興趣廣泛、活潑愛動、喜歡探究等特點，讓學生通過實驗操作，激發其學習興趣，培養其觀察能力，發揮他們的主體作用，從而提高小學科學實驗教學的實效性。那么，作為一名小學科學教師，怎樣才能提高實驗教學的實效性呢？

一、師生做好課前準備

1、教師準備：教師在實驗前要做好充分的準備，明確實驗目的，做好器材準備，實驗課前試做一遍，做到心中有底，并設計好實驗記錄單。

2、學生的準備：事先讓學生明確實驗內容，自己準備實驗材料。教師在備課時羅列出一單元中可以叫學生準備的材料清單，讓學生事先去準備好。

二、充分激發學習興趣

1、創設情境，激發學生的興趣

創設情境是根據小學生的身心特點，幫助他們建立一個有利于學習的心理環境和認知環境，使他們產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的教學情境猶如一個“磁場”，吸引著學生進入一個充滿問題、充滿探究的科學世界。

2、巧設懸念，促使學生去實驗

懸念是學生對新知識的興趣來源，我們在教學中應該結合小學生的心理特征及認知規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生的學習興趣，使學生產生強烈的實驗愿望。

三、有效調控實驗過程

1、緊扣實驗目的

實驗目的為的是讓學生在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律，我們不該毫無目的，隨心所欲。

2、明確觀察任務

實驗前學生要明確觀察任務，教師根據具體的實驗對學生提出實驗要求。學生在觀察實驗時，如果教師不加以指導，學生的觀察往往會無目的、漫不經心。他們常常只會注意那些感覺新奇的現象，恰恰放過了要求觀察的主要內容，這就需要教師去引導去幫助。因此，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察：一是用眼看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化，特別是對三四年級的學生來說，教師更應該提醒。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且也并不是每個實驗都要用這些器官去觀察的，可以選擇合適的方法去觀察。

3、實驗有條不紊

小學科學課中涉及到得實驗有演示實驗和分組實驗兩類。有些時候在一節課中都需要涉及到，而有些時候只需要選擇一種實驗類型，兩類實驗都要做到有條不紊。

演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質量地完成。

分組實驗有助于學生理解知識和訓練技能，有利于培養學生實驗操作能力。在學生實驗操作過程中，教師進行正確的實驗操作指導也是很重要的。要著實做好實驗器材的分發，指導學生正確完成操作，嚴格遵守實驗操作規程，指導學生作好實驗記錄等工作。

四、及時評價實驗過程

教師對實驗的評價不必面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對于學生一些良好行為習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，能潛移默化地影響學生。教師的實驗評價可圍繞觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。

五、實驗教學注意事項

1、課前教師要試做實驗

要提高課堂上實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，無論是簡單的，還是復雜的即使是以前曾經做過多遍的，也得重新試做，這樣能做到心中有數，防止課上打“啞炮”，使自己在課堂上做到有的放矢，進行地規范而熟練，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。

2、實驗設計要科學有效

簡單的實驗設計應注意如下：a、在掌握實驗目的、原理的基礎上確定實驗方法。b、嚴格遵循實驗設計的基本原則，準確設置對照或變量。c、注意實驗程序的科學性、合理性。d、對實驗現象進行準確的觀察、測量、記錄。e、準確地預測實驗結果，實驗設計的最后往往還需要預測實驗結果，在結果預測上要全面、準確。f、可能出現的實驗結果及其導致原因，并能夠得出科學的實驗結論。

合理地設計操作過程基本的實驗方法選定以后，緊接著就要編定具體的操作細節，這些操作細節的設計要合理規范、切實可行。

3、實驗過程要注意安全

在實驗過程中時時、處處、事事都要把安全放在首位，以預防為主，把事故的隱患消除在萌芽中。實驗時要嚴格遵守操作規程，學生實驗必須在教師指導下進行，以免發生意外，并仔細審察不安全因素，消除隱患。作為小學科學教師要學習和掌握實驗室傷害救護常識，做好急救工作。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。小學科學實驗教學作為小學科學教學中的一個重要組成部分，能有效提高學生的科學素養和各方面能力。實驗教學的開展，需要教師、學生長期的堅持和努力。我作為一名一線的科學教師，應努力提高小學科學實驗教學的實效性，從而來提高學生的實驗能力，這樣的實驗教學才是真正的有效教學，才能真正地提高科學教學的質量。

【作者單位：紹興市柯橋區秋瑾小學趙家坂校區浙江】